聲樂教師要加強(qiáng)教學(xué)語言修養(yǎng)探析

阮思蓉

摘要：聲樂藝術(shù)是情感表達(dá)的最直接方式，且聲樂藝術(shù)的語言在聲樂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著知識傳遞與承載的重要作用，其對于聲樂教學(xué)活動來說是不和或缺的重要組成，同時(shí)也是聲樂教學(xué)中核心的教學(xué)特點(diǎn)，且聲樂教育要求其教學(xué)語言能夠具有準(zhǔn)確、生動、精煉的要求。

關(guān)鍵詞：聲樂教師;教學(xué)語言;聲樂藝術(shù)

聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)能力，即歌唱技能、技巧以及音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力為一體的教學(xué)活動。且聲樂教學(xué)的特殊性決定了其對于教學(xué)語言的要求度，從而促使教師不斷的對教學(xué)語言修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂教學(xué)語言修養(yǎng)提升的基礎(chǔ)要求

在聲樂教學(xué)中，教學(xué)語言的精準(zhǔn)陛是對于聲樂教師的基礎(chǔ)要求，其主要的關(guān)系到教師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，其教學(xué)語言是否足夠清晰、貼切、易懂，進(jìn)而在一定程度上使教師的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以聲樂教學(xué)語言的精準(zhǔn)性是聲樂教師的基本要求。

且在聲樂藝術(shù)教學(xué)中，準(zhǔn)確的聲樂教學(xué)能夠幫助建立良好的師生關(guān)系，并能夠精準(zhǔn)的表達(dá)出所需要的內(nèi)涵，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生解決聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中的難題，進(jìn)而促使學(xué)生的技術(shù)與能力不斷的得到提高。而反之，若在聲樂藝術(shù)教學(xué)中，教師無法準(zhǔn)確的傳達(dá)出自己的意思，便無法使學(xué)生對知識進(jìn)行很好的理解，進(jìn)而無法達(dá)到教學(xué)的既定目標(biāo);如下，在形容一種發(fā)聲現(xiàn)象時(shí)，教師每次給出的說法都不相同，如一會兒說是發(fā)聲時(shí)的呼吸引起的問題，一會兒說是咽喉問題，又或者是聲樂的共鳴等等。而這些不確定、不準(zhǔn)確的描述，長此以往會使學(xué)生對聲樂教學(xué)老師產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，進(jìn)而失去對于教學(xué)老師的信任，并容易破壞師生關(guān)系，從而影響聲樂教學(xué)效果。

綜上所述，聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)是需要做到語言、語義表達(dá)明確，并能夠詳細(xì)、明白的將需要表達(dá)的思想明確出來。所以聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要不斷的研究聲樂教學(xué)的各種理論知識，以擴(kuò)充知識知識面的形式來強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力。并通過能力培養(yǎng)更加能夠明確的在聲樂教學(xué)中給予學(xué)生具有針對性、因材施教的教學(xué)感官，從而提升聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高聲樂教學(xué)效率的必然要素

所謂教育語言的必然性要求便是提高語言的精煉度，能夠達(dá)到以最簡潔的語句、字句來闡明需要表達(dá)的思想與內(nèi)容，并且語言中沒有多余的動作以及含義來影響學(xué)生的理解。在《禮記學(xué)記》中說到：“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻?！逼湟馑际侵?，在教學(xué)中教學(xué)語言要簡明，從而以細(xì)微淺近之語來闡明所需要表達(dá)的意義。而聲樂教學(xué)語言的精煉便需要教師使用最簡單明確的語言表達(dá)方式來向?qū)W生傳達(dá)最重要的核心內(nèi)容。

聲樂藝術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以要掌握其技能、技巧便需要學(xué)生能夠掌握正確的表達(dá)方式，并且要求學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下對相關(guān)能力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握聲樂藝術(shù)表達(dá)的技巧。且在聲樂教學(xué)中，教師精煉的教學(xué)語言能夠給予學(xué)生更多有的放矢的學(xué)習(xí)目的以及練習(xí)時(shí)間，從而使課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到充分利用，進(jìn)而有效的提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

但部分聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都不從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，其理論的教學(xué)也不針對學(xué)生的實(shí)際問題，且僅泛泛空談聲樂理論，進(jìn)而在課堂教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間、精力對聲樂中的支點(diǎn)進(jìn)行解釋，而沒有一定的系統(tǒng)性教學(xué)方法，其對于學(xué)生來說容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而無法對聲樂學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。所以在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，聲樂教師應(yīng)當(dāng)需要做到言簡意賅，并在進(jìn)行知識傳授的時(shí)候應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及理解能力來進(jìn)行系統(tǒng)性的統(tǒng)籌分化，從而做到聲樂教學(xué)的精益求精，從而使課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到充分的發(fā)揮，促使課堂教序的質(zhì)量得到有效的提高。

三、聲樂教學(xué)語言特點(diǎn)中的生動形象要求

教學(xué)語言的生動形象可由簡人繁、化繁為簡、由淺入深、由深入淺。在聲樂教學(xué)中，教師生動形象的教學(xué)語言能夠給予學(xué)生一種“通達(dá)”的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力以及對知識能力的求知欲。

聲樂藝術(shù)從本質(zhì)上來說是一種“有聲無形”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于聲樂藝術(shù)的表達(dá)主要依靠咽喉，所以其相較于其他藝術(shù)表現(xiàn)形式存在著不可見的特性，進(jìn)而為聲樂教學(xué)帶來了較大的阻礙。而在此條件下，生動形象的聲樂教學(xué)語言便是激發(fā)學(xué)生想象力，強(qiáng)化學(xué)生聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的唯一方式。學(xué)生通過生動形象的教學(xué)語言能夠充分的發(fā)揮想象力，進(jìn)而以思維來協(xié)調(diào)自身的感官，進(jìn)而使自身的聲樂表達(dá)形式達(dá)到最優(yōu)化。

如沈湘老師在教學(xué)中常常采用形象生動的語言去描述畫面、豐富內(nèi)容。如：“好的聲音是利用空腔以及氣兒唱出來的”;“呼氣不是一口氣全部出來，進(jìn)入到共鳴腔里的氣兒在呼出時(shí)需要形成一定的氣柱”;“如意大利的美聲學(xué)派的唱法主要強(qiáng)調(diào)下咽部位的共鳴，由下而上，從而喉咽腔到口咽腔最后到鼻咽腔需要感覺這幾個(gè)器官是聯(lián)通一體的管道，聲音混合氣兒就從咽腔直通到頭腔”。“咽壁就像渠道，讓聲音進(jìn)入渠道”;“聲音從低到高唱的時(shí)候需要有一定的穩(wěn)定感，就像開車，要穩(wěn)定在一定的速率上，不然車便會出現(xiàn)搖晃”，而學(xué)生在這種生動形象的教學(xué)啟發(fā)中，能夠快速有效的獲取到正確的感覺，進(jìn)而最大化的發(fā)揮出學(xué)習(xí)效果。且生動形象的教學(xué)語言包含有幽默、詼諧、激昂等等，利用這些情感表達(dá)形式能夠有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的聲樂能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，從而提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

聲樂教師在對專業(yè)知識不斷的學(xué)習(xí)時(shí)也許要不斷的強(qiáng)化自身的教學(xué)語言，進(jìn)而使聲樂教學(xué)能夠更加具有針對性，進(jìn)而最大化的發(fā)揮出聲樂課堂教學(xué)的教學(xué)效率。