PBL教學法在心導管室護士心電圖教學中的應用效果

劉易 陳紅

【摘 ?要】目的：對PBL教學法在心導管室護士心電圖教學中的應用效果展開分析。方法：于2018年12月—2019年6月間，選取我院2實習護生共50名，根據教學方法的不同將其分為對照組及觀察組，其中觀察組應用PBL教學模式，對照組應用常規教學模式，對照兩組教學效果差異。結果：觀察組理論成績及心電圖實際分析成績明顯高于對照組，且且觀察組實習護生滿意度達到了96%，明顯高于對照組的80%，組間對照有顯著差異（P<0.05）。結論：PBL教學法在心導管室護士心電圖教學中的應用可取得較優的教學效果，有助于提升整體教學水平，提高心導管室護士心電圖相關理論知識水平及閱讀分析心電圖的能力。

【關鍵詞】PBL教學法;心導管室;護士;心電圖教學

【中圖分類號】R47-4 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1672-3783（2020）07-0244-01

心導管介入治療是治療心血管疾病的常規方法，心血管介入治療需要高水平的治療護理技能，護理人員能夠高效完成心率失常等各項病種的識別，且能夠根據心電圖狀況判定患者其他心血管疾病，如急性心肌梗死、病態竇房結綜合征、再灌注心律失常等[1]，因而心導管室護士的心電圖教學工作十分重要，高水平的護理技能需要科學有效的教學方法作為工具提供支持，心電圖相關知識抽象性較高，無法輕易被學生理解，且病情臨床表征復雜，有報道顯示PBL（（Problem-Based Learning）教學模式應用于臨床心電圖教學中效果良好，現就我院實施PBL教學法后，具體的教學效果作如下總結報道。

1資料與方法

1.1一般資料

此次研究中，于2018年12月—2019年6月間，選取我院心導管室實習護生共50名，根據教學方法的不同將其分為對照組及觀察組，其中對照組實習護生年齡區間為20—28歲，平均年齡分布為（24.52±3.42）歲，觀察組實習護生共年齡區間為21—27歲，平均年齡分布為（23.45±3.25）歲，兩組實習護生的常規資料無顯著統計學差異，P>0.05。

1.2方法

對照組應用常規教學方法，按照每日4節課的授課標準，每節課的授課時間設定為50min，在課時內完成各項授課任務，教師向學生講授基礎的心電圖知識以及具體的各項參數測量方式、心電監護的基本特征等。在完成授課后，教師對各項學習內容要點進行分析總結。觀察組應用PBL教學方法，（1）首先根據心電圖的教學目標設置教學大綱，教學大綱包括4個學時，各個單元需要根據心電圖的臨床表現設置具體問題，以問題為核心逐步講解各個單元的教學學習內容，由學員執行學習探討.（2）根據預定的PBL教學大綱，學習教科書內容，針對各個問題及具體的心電圖案例，組織人員進行分析探討，教師從旁輔助引導，由學生自主發表對于圖譜的看法，中間可以穿插相關的理論內容知識。（3）最后由專業的講師對各個小組學習狀況進行點評分析，歸納總結改進措施，分析在具體學習過程中遇到的問題，講師進行逐一講解。

1.3教學效果評價

此次研究中，教學效果評價包括心電圖教學理論考試及心電圖實際分析考核2部分內容，同時調查學生對于PBL教學模式的滿意度水平，通過我院自制的問卷調查表展開調研，調研的具體內容包括教學方式、技能掌握程度、學習興趣、解決問題能力、自主學習能力等，總分100分，按照≥80分、60-79分、<60分分別評為滿意、一般、不滿意，計算滿意度（滿意度=滿意率+一般率）。

1.4統計學方法

此次研究中，所應用的統計學處理軟件為SPSS 19.0，其中計量資料以標準差（`x±s）形式表示，通過t進行組間驗證，計數資料通過n（%）形式表示，通過卡方進行組間驗證，若組間存在顯著的統計學差異，則顯示為P<0.05。

2結果

2.1兩組實習護生理論成績及心電圖實際分析考核結果

對比可見，觀察組實習護生的理論考試平均成績為（88.56±2.34）分，閱讀分析心電圖考試平均成績為（92.44±2.35）分，對照組實習護生的理論考試平均成績為（74.53±3.53）分，閱讀分析心電圖考試平均成績為（78.43±4.35）分，觀察組成績明顯高于對照組，組間對照有顯著差異（P<0.05）。見表1

2.2兩組問卷調查結果比較

觀察組中持滿意態度的實習護生36名，一般者12名，不滿意者2名，滿意度為96%（48/50），明顯高于對照組滿意度80%（40/50），，組間對照有顯著差異（X2=5.108，P<0.05），其中對照組中滿意28名，一般12名，不滿意10名。

3討論

PBL教學法是以學生為主體的教學模式，其目的在于提升學生的批判性思維及知識獲取的能力，PBL教學模式能夠形成對于學生的啟發教學，可以針對心電圖遇到的一系列問題，提供誘導拓展途徑，讓學生能夠充分發揮自主能力，在與教師的互動中，完成實際教學任務，學生學到了心電圖的知識技能，同時獲得了相應的分析處理問題能力，相較于傳統的教學模式，這種教學方法的總體效果更佳。

此次研究結果顯示，觀察組理論成績及心電圖實際分析成績明顯高于對照組，且觀察組實習護生滿意度達到了96%，明顯高于對照組的80%，從所得結果可見，PBL教學法在心導管室護士心電圖教學中的應用可取得較優的教學效果，有助于提升整體教學水平，提高心導管室護士心電圖相關理論知識水平及閱讀分析心電圖的能力，值得廣泛應用。

參考文獻

[1] 劉金鳳.PBL教學法在心導管室護士心電圖教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2017，4（10）：1960，1962.

通訊作者：

陳紅（1986-）女，本科，護理部主任，研究方向：心、腦血管重癥及介入護理、護理管理。