如何提升初中班主任的德育工作效力

尹帥美

【摘要】近幾年我國(guó)的素質(zhì)教育大力實(shí)施且新課標(biāo)改革，在教學(xué)的進(jìn)程中也逐漸的注重學(xué)生的德育教育。學(xué)生在上學(xué)時(shí)期受到良好的德育教育，這樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生以后人生的發(fā)展，初中時(shí)期是人生觀與價(jià)值觀樹(shù)立的最好時(shí)期。所以，初中的教學(xué)非常的重要，且初中的班主任對(duì)班級(jí)的合理有效管理以及學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)培養(yǎng)，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受良好的教育。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育工作；存在問(wèn)題

前言

以教育為本是素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)是非常必要的，德育教育則應(yīng)放于第一位，注重教育的實(shí)際性成果。德育教育對(duì)學(xué)生以后的人生有著決定的作用，初中的班主任是班級(jí)的管理者與組織者，對(duì)學(xué)生的德育教育是非常重要的。初中時(shí)期的班主任應(yīng)該有針對(duì)性的構(gòu)筑德育班組織，有效的提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)。

一、初中時(shí)期班主任的德育教育工作不足之處

1、過(guò)于傳統(tǒng)的觀念。在初中時(shí)期，班主任的德育教育基本上都是說(shuō)教，這種教育方式只能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解德育的意義，不會(huì)對(duì)學(xué)生的行為有多大的影響。道德的認(rèn)知、情感、意志力、行為等統(tǒng)一的教育，即為德育教育。對(duì)道德的深層認(rèn)識(shí)不能將思想轉(zhuǎn)化為行為方面的道德。說(shuō)教的德育教育僅僅只是讓學(xué)生了解理論上的道德，而道德的最終實(shí)際成果是體現(xiàn)在實(shí)際行為上的。因此，說(shuō)教式的德育教育模式不能很好的教育學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、不足的德育教育內(nèi)容。其實(shí)初中的班主任對(duì)德育教育也是很重視的，但就是忽略了學(xué)生心理品格的教育，還有與時(shí)俱進(jìn)的新觀念德育教育。有些班主任可能都沒(méi)有提出過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，德育教育是要依照學(xué)生的年齡階段特性時(shí)的心理進(jìn)展并有效的掌握相應(yīng)的規(guī)律，再擇選適宜的德育教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，初中的班主任在德育教育上也還是較為籠統(tǒng)的進(jìn)行著，根本就沒(méi)有學(xué)生良好人生觀形成的內(nèi)容，理想的凸顯以及如何去做一個(gè)具有道德素養(yǎng)的人等相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深層的教育。

3、薄弱的德育教育認(rèn)知。初中的班主任對(duì)德育教育的理論方面認(rèn)識(shí)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生心理變化的掌控能力、實(shí)踐類的處理方式等，這些都體現(xiàn)出班主任的德育教育理念以及相應(yīng)的理論水平。眾多的班主任在實(shí)行德育工作教育時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生在初中年齡段的特定教育非常的不足，并且沒(méi)有對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不一樣的德育教育觀念。

4、較薄弱的教育科研水平。在班主任進(jìn)行工作時(shí)，很容易出現(xiàn)誤區(qū)，他們只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的不良行為總是不了了之，不重視學(xué)生自身存在的不良行為與道德修養(yǎng)；還有的就是只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒(méi)有將教學(xué)者自身的行為跟學(xué)生的總體發(fā)展合理有效的融合，也從來(lái)沒(méi)有將德育教育作為科學(xué)性的研究課題，進(jìn)行深入的研究。總是在說(shuō)要培養(yǎng)成績(jī)好且品德好的高素質(zhì)人才，卻因?yàn)闆](méi)有將一些關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，并探討可行的處理策略，導(dǎo)致德育教育的進(jìn)行卻沒(méi)有很好的成果。

二、初中班主任道德教育工作的提升策略

1、轉(zhuǎn)化道德教育的理念。教育的觀念就是對(duì)教育的目的以及行為基本的認(rèn)知與態(tài)度，這是道德教育沒(méi)有實(shí)際性成果的內(nèi)在因素。現(xiàn)階段，道德教育的工作實(shí)效相對(duì)來(lái)說(shuō)是較差的，沒(méi)有明確的德育教育目的，主要的原因是長(zhǎng)久以來(lái)在人們的心理只重視考試的成績(jī)卻忽視了道德教育的傳統(tǒng)理念所導(dǎo)致的。因此，要加強(qiáng)道德教育的實(shí)際性成果，就是要轉(zhuǎn)化教育的理念。

1.1班主任應(yīng)從新形勢(shì)下的時(shí)代意義出發(fā)，明確道德教育的必要性與重要性，重新審視道德教育在總體初中教育中的位置。在道德的觀念以及責(zé)任方面，將新的觀念與堅(jiān)定的信念作為基點(diǎn)，緊抓現(xiàn)代化的教育以及道德的理念與思想，班主任要樹(shù)立新的道德、學(xué)生、人才、價(jià)值觀念，將教學(xué)者與班主任的工作做好，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下全方位的發(fā)展。

1.2班主任要積極的從多個(gè)方面配合教育，將學(xué)校、社會(huì)、家庭等合理有效的統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，從而形成共同的力量。以班主任方面來(lái)說(shuō)，就是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行家訪且做好相應(yīng)的筆錄。這樣可以更深層的了解學(xué)生品德方面的問(wèn)題以及發(fā)展的情況，依照學(xué)校的各個(gè)方面要求來(lái)凸顯家庭的教育責(zé)任，相互輔助，并進(jìn)行針對(duì)性的家庭教育互動(dòng)，再?gòu)膶W(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程中將一個(gè)家庭的價(jià)值觀逐漸的轉(zhuǎn)化，利用家庭教育，既提高了家長(zhǎng)的素養(yǎng)，同時(shí)還讓他們樹(shù)立了良好的教育理念，運(yùn)用適應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，呈現(xiàn)學(xué)校的道德教育輻射家庭的教育。

2、實(shí)際行為的感染性。初中時(shí)期的學(xué)生們年齡都不大，還缺少對(duì)某些事情的認(rèn)知與判別，但是往往他們的模仿能力非常的強(qiáng)，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人，是管理人員與組織人員，就極易被學(xué)生們模仿，所以教學(xué)者的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。班主任要隨時(shí)的注意自己的言行舉止，用自己的切身行為來(lái)感染學(xué)生們，讓學(xué)生能夠樹(shù)立良好的道德觀念。在班級(jí)里通常就是衛(wèi)生的問(wèn)題，班主任要以身作則，無(wú)論是在那里都主動(dòng)的將垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，這樣來(lái)感染他們，讓學(xué)生明確環(huán)境的重要，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

3、調(diào)節(jié)道德教育的目的。正確的調(diào)節(jié)道德教育的最終目標(biāo)，這能夠很好的提升班主任道德教育的工作效力，道德教育的目的能夠體現(xiàn)出計(jì)劃性以及內(nèi)容、方法、教育的方向。依照國(guó)家的目的進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化調(diào)節(jié)，將道德教育作為調(diào)節(jié)的重點(diǎn)來(lái)發(fā)展。將重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為良好素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的價(jià)值判別力，對(duì)道德的擇選力，對(duì)自我的認(rèn)知力。注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得助人為樂(lè)。強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立新的觀念，包括風(fēng)險(xiǎn)理念、承受理念，要自信的面對(duì)困難，要有自強(qiáng)不息的精神理念，不可以退縮與逃避，要勇敢的往前走。

4、適時(shí)的調(diào)節(jié)德育工作的重點(diǎn)。想要提升整個(gè)德育工作的最終有效性，就要適時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行德育工作重點(diǎn)的調(diào)節(jié)。因?yàn)榈掠逃淖罱K目的不僅僅是呈現(xiàn)德育工作的總體性與計(jì)劃的有效趨勢(shì)，且還有著主要的內(nèi)容以及教育的模式規(guī)定。班主任要時(shí)刻的注重國(guó)家相關(guān)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，且及時(shí)的進(jìn)行工作目標(biāo)的有關(guān)調(diào)節(jié)。其實(shí)，德育工作相關(guān)目標(biāo)的調(diào)節(jié)最關(guān)鍵的就是把道德教育工作進(jìn)行大規(guī)模的有效擴(kuò)展與延伸。把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠有其正確的價(jià)值判定以及道德的篩選能力、自我教育能力、自我反省的意識(shí)等。注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)團(tuán)體、關(guān)愛(ài)社會(huì)。且能夠樹(shù)立準(zhǔn)確的價(jià)值觀，有抗壓、受挫、應(yīng)對(duì)困難的承受力，讓學(xué)生懂得自信、自強(qiáng)、自立，懂得更堅(jiān)強(qiáng)的應(yīng)對(duì)所有難題。

三、道德教育工作是系統(tǒng)性工程

班主任要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的道德教育工作，它與各個(gè)班主任的自身性格、理論知識(shí)程度、教育理念、教育模式等都有著巨大的聯(lián)系，并且也與社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生自身的品性都是息息相關(guān)的。因此，道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的大工程，它要求在整體的體系階段中全方位的科學(xué)性、合理性、有效性，且要有針對(duì)性，需實(shí)事求是，讓道德教育工作能夠持續(xù)的提高其成果，不斷地為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

初中階段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，在初中時(shí)期學(xué)生們就漸漸的形成一定的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，初中的班主任不僅僅是督促學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，還要保障學(xué)生能夠有一個(gè)良好的道德素養(yǎng)。班主任道德教育工作的不斷提升才能夠?yàn)閲?guó)家持續(xù)的培養(yǎng)適應(yīng)新社會(huì)的高素質(zhì)人才，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與精神文明建設(shè)是同等重要的，所以初中的班主任們有責(zé)任與義務(wù)來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的品學(xué)優(yōu)良學(xué)生。

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