新時代美育觀下剪紙校本課程的實踐探究

趙康虎

弘揚中華民族優秀傳統文化和中華美育精神是新時代美育的一項重要內容，美術教育是學校美育工作的重要陣地。剪紙在我國有著悠久的歷史， 是古人的智慧結晶。但是隨著社會的發展、生活節奏的加快，現代人對傳統文化的關注不如以前，傳統文化受到了外來文化的沖擊， 這使得很多傳統文化不能得到傳承， 有的甚至已經消失在人們的視線里。為了更好地傳承古人手中的藝術， 剪紙藝術成為我國第一批搶救的文化項目。目前， 剪紙也已成為中學美術教學的重點之一， 這不僅使青少年緊緊抓住了文化傳承的脈絡，還能促進他們藝術審美、動手能力、創新能力等多種能力的共同提升，符合了新時代注重學生的全面發展和健全人格培養的美育觀。在中學階段開展剪紙校本課程也從美育高度推進和發展了學校建設。

1 開設剪紙校本課程的意義

1.1培養美術技能，加深對我國傳統民間美術文化的認同和熱愛

與小學階段相比初中美術教學開始向學生傳授美術原理和知識，幫助學生掌握美術創作技能。而我國剪紙藝術蘊含著深厚的傳統文化，具有獨特的審美特征。剪紙藝術從熏樣到著色都需要復雜的手工技藝。開展剪紙校本課程能夠有效鍛煉學生的動手操作能力，進而培養學生的美術技能。通過全方位的、全過程的體驗制作、展示和評價使學生理解中國傳統剪紙藝術的深刻內涵和精神趣味，從而增強學生對中國傳統民間美術文化的自信心和自豪感。

1.2開設剪紙校本課程，符合新時代美育要求

新時代美育觀及核心素養環境下我國中小學的美術教育正在向著重美育、大視野、強動手、提興趣的方向發展，結合初中美術課堂教學對學生學習興趣、審美能力、實踐能力和創造能力的培養。在初中校本課程中融入剪紙教學可以全面培養學生的美術能力。比如把中外剪紙藝術創新融合到剪紙校本課程中，讓學生通過對多種材料的選取、裁剪、拼貼、配色、空間處理等多種技法的實踐融合，激發學生創造能力，提高學生動手操作能力，同時培養學生審美能力。在多活動、重探索的教學環境下大大提高學生學習興趣，發展學生的核心素養，通過學科內的整合和跨地域的文化整合學習使學生將知識內化升華，促進學生的全面發展。

2 提高剪紙校本課程教學的措施

2.1以多樣的優秀剪紙作品激發學生的剪紙熱情

在剪紙校本課程中，教師要多利用一些優秀的剪紙作品對學生進行感官刺激，吸引學生的注意力，引導學生進入剪紙角色。比如讓學生欣賞一些有趣味的剪紙藝術大師的剪紙作品，選擇的作品要多樣化，不要局限在單色紙張的剪刻上，應更多的展示小學階段很少接觸的染色剪紙和套色剪紙，并適當的加入日本、東南亞、歐洲等多種外國風格的平面剪紙和立體剪紙，開闊學生眼界以便更好的激發學生剪紙興趣。優秀的剪紙作品能夠從技法、內容、配色和表現形式等方面給人視覺上的震撼，顛覆學生已有的剪紙學習經驗，激發學生動手創作和挑戰的欲望，提高創新能力。

2.2挖掘剪紙故事創設教學情境

中國傳統民間剪紙題材廣泛其中神話傳說、歷史故事、人物傳記都是其表現的主要內容。而對于初中生來說故事化的教學是生動有趣的是符合學生的認知水平和發展需要的。剪紙教學中通過這些故事的引領可以更加有效的引起學生的思考，進而使學生深入理解中國傳統剪紙藝術的精神內涵。例如，在《染色剪紙臉譜的裝飾美》一課中通過《三國演義》《西游記》《水滸傳》《楊家將》等眾多名著中的人物軼事和神話傳說來說明人物的性格特點再與色彩的象征意義結合講解，使學生加深對中國傳統“隨類賦色”的用色觀的記憶和理解，并應用到作品創作和跨學科的領域中。

教學情境的創設一直在美術教學中備受重視，良好的教學情境可以讓學生身臨其境，由感而發提高學習興趣和學習效率。校本剪紙課程的開設就可以很好的利用時間優勢和地緣優勢，將身邊的優秀剪紙藝人請進課堂或帶領學生走進身邊的剪紙工作坊，也可通過校內外資源的整合利用，在有條件的情況下建立學校自己的剪紙工作坊，學生就是工作坊的主人增進學生的主人翁意識，讓學生在特殊的剪紙氛圍中感受來自中國傳統藝術的魅力。

2.3以“藝”提“術”、以“術”達“藝”

“藝術”包含兩個方面的內容。 “藝”是心法，講求精神層面的交流與傳達;“術”是功法，是“藝”的呈現載體。“藝”與“術”不可分割，是有機結合的完美整體，二者相輔相成不可偏廢。中國傳統剪紙藝術雖然工具材料簡單但卻創造了千變萬化的視覺效果給人以美的感受，這就是“藝”與“術”相互作用的結果，其以“剪”、“刀”代筆通過剪、鏤、刻、實貼、空貼、轉貼、陰陽、折疊等方法表達著對美好生活的向往和追求美的訴求。教師在具體的教學課程中， 僅是讓學生欣賞剪紙作品，或是讓學生按照規則完成剪紙作業，這樣的教學效果往往不是很理想。這就需要教師從學生實際出發，分析學情統籌教學活動中的技與藝。力爭以“藝”提“術”、以“術”達“藝”讓二者在教學活動中相互生發、相互促進。因此在具體的剪紙教學過程中，教學目標指向一定要科學合理，要能為學生樹立起學習的自信心，然后通過慢慢加深剪紙的難度提高學生的剪紙技能。比如教學中可以開發性的使用剪紙工具，豐富傳統剪紙工具的種類，從“賞作品辨工具”開始讓學生對剪紙工具進行識別，通過工具的選擇將復雜的技能簡單化。經過工具的切換和變化有趣的練習后學生就能基本掌握剪紙的技能。從簡單識別到復雜操作，循序漸進的教學方式更符合學生的特點，從而為他們打開動手操作的大門，不斷成就自己的剪紙作品。

2.4創新剪紙觀，面向新時代

中國傳統民間剪紙是我國悠久歷史文化的積淀具有豐厚的文化內涵，是中國傳統文化在民間的具體體現，包含了中華民族傳統哲學觀、自然觀、生命觀、欲望觀、道德觀等體系觀念。剪紙依附于老百姓的民間生活，源于民間生活。雖然我國各地的剪紙風格不同，但其在創作觀念上卻有著許多共同點。比如，都寄托著對美好生活的向往、對大自然和神明的崇拜、對生命繁衍的祈盼等。都具有特殊的時代意義和局限性。在社會高速發展的今天，科學技術的進步解釋了當初人類對自然、生命的懵懂。現代人難以接受傳統有靈論的觀念和生死輪回等唯心思想。因此在新時代美育觀大背景下剪紙校本課程的實施要具有新時代的特點。剪紙不僅僅是精神的寄托還應該是記錄生活、表現生活、表現自我的重要手段。比如，在剪紙教學中加強繪畫式剪紙的教學活動，將現代寫生方法引入到剪紙教學活動中，拓寬剪紙藝術的表現形式和題材。以發展學生的核心素養為出發點以人為本培養全面發展的人。

2.5以現代圖形創意學習促進傳統剪紙圖案煥發新時代特點

綜合我國傳統剪紙圖案的寓意和創作特點，我們不難發現我國傳統剪紙藝術充滿了樸素而生動的想象力，這與現代圖形創意設計有著不謀而合的共性。在剪紙校本課程的實施中可以充分利用二者的共性開展適合現代學生的教學。比如傳統剪紙圖案中經常使用的“夸張”、“添加”、“簡括”、“擬人”、“套嵌”等手法都與現代圖形創意中的“聯想”“共生”“象征”“分解”“重構”有著異曲同工之妙。學生在學習生活中對現代圖形創意的應用并不陌生，這正是剪紙創作階段教學的切入點。

在剪紙教學中，還可以讓學生通過對身邊事物的觀察與分析，把事物的原態通過寫生的方法剪下來，訓練學生動手操作的同時培養學生觀察能力和分析、總結能力，促進學生全面發展。也為傳統剪紙藝術的傳承發展注入新時代特點。

3 注重剪紙學習的項目化實施

剪紙藝術源于生活，高于生活。我們在繼承和發揚的同時還必須賦予它新的生命，它的新生命就是在現代日常生活中得到充分的展現和使用。在剪紙教學中我們就可以通過從傳統剪紙學習到現代生活應用的過程中設計學習項目。比如剪紙與建筑設計、剪紙與廣告設計、剪紙與服裝設計、剪紙與舞臺設計、剪紙與產品設計等項目。這樣剪紙的學習就系統化而且達到了學有所用的效果。學生在相對獨立的項目化剪紙學習中的信息收集、方案設計、項目實施等各個環節充分調動了學生的學習主動性、積極性、創造性，加強了學生自學能力、創新能力的培養，為塑造全面發展的人奠定了良好的基礎。

（作者單位：山東省青島第三十九中學）