高職英語教學現狀及有效教學策略探討

郭菁菁

隨著互聯網+時代的到來，教育領域中實現網絡化教學已經成為教學改革創新的重要探索所在。與此同時經濟全球化的發展需求，讓英語教學的教育活動中的重要性與日俱增，在此情形下，傳統的英語教學活動所呈現出來的各種教學不足無法滿足當下的人才培養需求，因此展開對當下的高職英語教學課程的新型教學策略的創新發展迫在眉睫。

在教育改革背景下，高職英語教學旨在能夠提升高職學生的英語實踐應用能力，掌握英語核心素養，實現英語學習的專業化發展。但是事實上，由于學校對于高職英語專業化發展的培育不夠重視，所采用的教學方式較為老舊落后，導致當前高職英語教學情況并不容樂觀。

1 高職英語教學現狀

1.1 高職英語教學內容過于老舊單一

實施上，高職英語教材中的內容具有普適性，即不同的高職學校專業的學生都是以同一本的教材所展開的英語綜合能力的培育教學。對于當今社會而言，這種統一的、批量化的人才培養模式已經不再適應當下的社會人才需求標準，導致所培養出來的高職學校生人才的英語實踐應用能力不強。如對于一些文科性的專業學科而言，其借助高職英語展開英語的聽說讀寫的綜合能力的學習探索具有一定的教學效果，這是因為教材中所展開的一些社會現象、英語人文等同文科生的專業應用發展息息相關。但是對于一些專業性較強的工科或是理科性專業，無法展開專業英語教學實踐探索，單純的展開英語文化情況的培育，對于這批學生而言，不能夠提升其英語的實踐應用能力，也無法展開對其專業生活化的發展應用。

1.2 高職英語課堂教學中學生的興趣不高

事實上，由于受到出版印刷等條件因素的影響，導致當前高職英語教學的教材內容呈現出僵化發展，學生對于教材內容中千篇一律的教學計劃、教學參與的興趣和積極性不高。如在課堂教學中，教師通過多媒體工具進行綜合課程教學計劃設置，讓學生按照教學目標、教學要求、教學重難點三個環節展開英語“growing up”一課的教學活動，在課堂中采用的是傳統的教學方式，頂多輔助多媒體教學工具展開將課堂板書部分轉變為多媒體的ppt的形式呈現。由此一來，學生的英語探索的興趣和愛好不足，在高職學校英語綜合課程中所發揮的探索性和自主性也不夠，課堂教學有效性收到限制。

1.3 高職學校生的英語學習的基礎水平能力不同

隨著高等教育的大眾化發展，當前高職學校生的英語的基礎素質參差不齊，這也給當下的高職英語教學帶來來挑戰和難度。即學生的英語接受能力、認知能力不同，在展開課程教學目標的設置的時候，以“growing up”為例，其課堂設置的目標為“1.grasp the main idea and structure of the text.? 2.master the key language points and grammatical structures in test” 這兩個教學目標和教學要求對于大多數的學生而言，實現的難度較大。有些英語基礎較差的學生，完成無法掌握到教材內容的核心，甚至是完成對教材的整體通篇的閱讀理解難度都大。因此在當前的課堂教學活動中，忽視來學生的個性化發展以及學生的專業能力掌握情況的考慮而展開設置的教學目標任務，直接帶來的效果就是課堂教學目標難以實現，學生的課堂學習探索的主動性積極性不高的情況。

2 高職英語的有效教學策略

當務之急是要求能夠導入新的教學理念、新的教學模式展開全新模式的高職英語教學活動。

2.1 加強認識，完善制度

高職院校在自我治理管理過程中，要注意到學校英語教學質量提升的重要性和必要性，從而為英語教學活動提供必要的資源支持。對此，學校管理者要能夠積極把握當前市場化人才對于英語技能的需求情況，從而將這一目標要求落實到學校的英語教學活動中。更重要的是學校要能夠健全相關制度，確保英語教學的整體規劃設計。當前需要將各專業的英語教學活動納入到學校課程實時的總體規劃中，確保理論英語以及英語專業實踐課程都能在高職院校的各個學期的教學活動中得到有序的落實。而高職英語教師乃課程開發的主體，更是一種重要的課程資源。學校要培養一批優質的教師隊伍，有兩種途徑，一是從學校現有的教師隊伍中通過繼續教育的方式培養一批教師，鼓勵教師們敢于自我挑戰，要打破課程的邊界邊框、降低難度、先簡單后復雜，讓老師不畏懼該門課程，鼓勵教師尤其是年輕的教師們要敢于嘗試，從而邊做邊學，以做促學，自我發展。同時，利用專家學者的報告和講座，加強對教育改革背景下的國內外教育教學理論前沿研究動態的認識，讓老師們學習該學科的新理念和新成果。

2.2 創新教學模式，多樣化教學活動

隨著現代教育信息技術的發展，當前高職英語教學活動也要求能夠導入“互聯網+教育”的教學新模式，從而達到吸引學生注意力，凸顯學生主體性，發揮學生創新創造性的作用。如，本文主要是采用WebQuest教學模式的應用。本文主要是以大學英語綜合課程的第一冊的“unit one text a growing up ”章節為主要的實踐研究對象。按照該教學模式執行的五大必要因素入手。第一，要求先展開“前言“設計，根據教材內容，設計問題導入方式，吸引學生加入到該課程內容中。如提出“do you know the famous fathers and sons in the field of entertainment？”同時對于課本中的相關教學內容也產生探索思考的積極性。第二，是展開教學任務設計。根據高職院校教育教學的現狀入手，當前要求高職院校能夠做好對學生的專業化的發展培育，則讓學生在高職英語課堂中實現對專業知識的拓展應用。因此在完成對英語的學習任務。第三，是要求進行教學過程的優化控制。在英語教學活動中，教師可以采用多種教學方式，如，通過小組合作討論的方式等，讓學生之間能夠互幫互助，充分發揮每一個成員的積極作用，不斷的提升學生的學習能力。

第四，教學資源的拓展收集和應用。教材中所涉及到的英語教學資源是有限的，對于信息時代下的高職學生而言，這種教學資源無法滿足學生的發展需求。因此在借助網絡教學資源，可以實現對教學內容的拓展收集。如，為學生提供一些英語教學網絡課程平臺，讓學生能夠接觸到更多的英語課程資源。

第五，完成對當前高職英語教學多元評價模式的構建。高職院校教學中，采用單一化的評價體系容易讓高職英語教學活動變得僵硬化，高職學生的各種英語核心素養也無法得到提升。因此可以導入多元化的教學評價體系，展開對學生的各種英語學習能力和學習成績的評價管理。

3 結束語

綜上所述，隨著現代科學技術的發展，為教學活動提供了新的教學工具和教學模式，這對于素質教育下的人才培養活動具有積極作用。新型教學模式是一種基于計算機網絡資源下所產生的教學方式，由于在現有的高職英語教學中，存在著學生學習探索的積極性不高，課堂教學質量較差，學生無法實現自身的英語核心素養的提升。對此由于新型教學模式具有的教學因素特點，其能夠通過引言的方式，借助多媒體技術導入課堂教學，更大程度的激發了學生的英語學習探索的興趣，同時還能夠通過豐富的網絡教育教學資源，讓高職英語綜合課程教學活動更佳的系統、全面，也由此開拓學生的英語視野;最后是在該教學模式下，其同任務教學模式具有一定的相似性，都是通過任務的設置以及任務問題的探索來完成英語教學活動中，更重要的是新型教學模式具有完成的評價體系，展開對高職生英語學習探索的評估考核，最終完成對整個英語模塊的教學結論的總結，利用思維導圖等方式，讓學生的思維能力得到培養提升。

（作者單位：江蘇海事職業技術學院）