愛的協奏曲

姚麗萍

所謂的常規是指一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。因此，幼兒園都很注重小班的常規管理，從教育活動生活化、娛樂化、隨機化，讓幼兒在日常生活、游戲活動中有意或無意地接受教育，在無思想負擔的情況下，自然、輕松地獲取知識，開拓視野，提高能力。

1 愛的變奏曲，讓幼兒無所適從

要讓無規則意識的小班幼兒遵守班級常規，首先需要老師分析現狀，才能有的放矢。經過不斷地觀察與分析，我發現主要有以下原因導致：

1.1 家“無”校“有”，心理上不接受

現在的家長大都都是80后，受教育的程度比較高，他們的教育理念也比較新，對幼兒的教育，總認為不要約束太多，放任、自由、快樂是他們最大的追求。在家里，他們總是給幼兒創造一個輕松、自由，幼兒想怎樣就怎樣，常規對他們來說無所謂。到了學校，幼兒覺得什么都要按照要求來做：小便、洗手、喝水都要排隊;上課要認真聽，不能隨便講話;吃飯時不能挑食……對他們來說學校有一堆的規矩。家里無規矩，學校守規矩，讓他們心理上不接受。

1.2 家“松”?！熬o”，行為上不適應

班中的生源，二胎的越來越多，家長對這些“老二”都非常溺愛。在上學之前，家長沒有培養幼兒的規則意識，聽之任之。于是，來幼兒園，老師一管就哭，與家長溝通，家長總是虛心接受、“屢教不改者”居多，自然這些幼兒難有改觀。因此，在這種家“松”校“緊”的模式下，幼兒適應起來也很困難。

2 愛的主題歌，讓幼兒懂得遵守

現在每家的孩子都是寶貝，只要他們開心，怎樣都行，孰不知這會讓幼兒在成長的道路上，蠻恨不講理、自私……古話說：“沒有規矩就不成方圓”。在幼兒園里，沒有一定的常規會給我們的生活、游戲、學習帶來很大的隱患。因此，我們就需要通過多種方法，讓幼兒有一定的常規意識，從而能夠遵守班級常規。

2.1 正面教育，培養常規意識

小班幼兒無論是語言上還是動作上的模仿能力都比較強，因此可以借用多種機會與幼兒進行正面教育。如在晨會的時候，可以就“我長大了”、“我學會了”、“我是能干的寶寶”……等一系列談話內容，讓幼兒從內心意識到，自己可以做一些力所能及的事情，如收拾圖書、收拾玩具、喝水排隊、飯菜一起吃……并能夠為自己做這些事情而感到高興、自豪！同時，在家里，幼兒也會將這些“我長大了”、“我很能干”等語言，講給父母、爺爺奶奶聽，并從小事入手，用自己的實際行動告之他們“我很能干！”

同時，老師也要以身作則，幫助幼兒建立一定的常規意識！特別是在與幼兒一起吃飯的時候，口口聲聲地叫幼兒不要挑食，要什么菜都吃，自己卻挑三揀四，這樣一定不行，你全吃了，幼兒一定以你為榜樣，都吃完。

2.2 分辨行為，增強遵守意識

小班幼兒有一定的分辨能力，因此，通過游戲、語言等活動，幼兒通過分辨不同行為表現的各種圖片，讓幼兒在比較中提高對行為的認識。在老師適當的講解，幼兒看看、聽聽、說說的過程中，分辨出哪種行為遵守了，我們要向他學習這種好的行為，來激發幼兒增強自理能力的意識。

3 愛的協奏曲，讓幼兒學會遵守

3.1 圖畫標記助整理

小班不認識漢字，記憶的持久性較差，我們就運用一些通俗易懂的標記引導幼兒進行分類，收拾。如在晨間玩具收拾時，那個場面是比較混亂的，有的幼兒把東西就扔在桌子上;有的在找地方放玩具;有的玩具沒地方放……各種各樣的情況時有發生。有時玩具放得零亂了，下次想要拿一定的玩具玩就找不到了。針對這樣的情況，我是先與幼兒一同討論什么玩具畫什么標記來表示，然后將標記貼在相應的玩具櫥的每個格子里，這樣幼兒在收拾玩具的時候，就知道一一對應，玩具不會再零亂得到處都是了，同時，在想到找到某個玩具的時候也是相對比較快的。

3.2 形象兒歌樂生活

游戲是最好的老師，寓教于樂的方法，能夠讓幼兒學得更快，他們也更容易理解。通過一句句瑯瑯上口的語句，在邊說邊做的過程中，習得常規，這也是增加了常規的趣味性，也提高幼兒積極性。

就從穿衣這一常規說起吧。在實施的過程中，一開始，我讓孩子們學穿衣服，開始兩天還可以，愿意跟著老師一起學習，幾天過后他們就覺得沒勁，有的動作慢吞吞的，有的干脆就不學了。我特意結合動作，編了兒歌：兩手抓住衣領子，繞到頭上做房子。拽住門邊伸袖子，就像兩只小耗子。整好領子扣扣子，我們都是好孩子。幼兒在學穿的過程中，結合兒歌和動作，很快樂的就學會了。再如在學穿褲子的時候，編了兒歌：一條褲子兩個筒，兩個褲筒像山洞。小寶寶，來穿褲，就像火車鉆山洞。右腳鉆進右山洞， 左腳鉆進左山洞。嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，兩列火車進山洞。

同時在用餐和散步時，我也編了一些兒歌。如用餐時，我會用兒歌：吃飯坐端正，左手拿碗，右手拿勺。一口一口慢慢咽，不說話呀，不挑飯，好孩子吃飯“真能干”。散步時，我會用兒歌：好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。通過這一系列的兒歌，幼兒在一日活動中，增加了趣味性，讓枯燥無味的過程變得更加有勁了。

3.3 優美音樂悅氛圍

小班幼兒入園后生活環境發生了變化，在新的環境中建立新的規則，培養習慣對小班幼兒來說非常關鍵和重要。那么哪一種方法是最有效的呢？音樂不僅能使幼兒得到身心的愉悅，而且還能使之產生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中去學本領。如幼兒在玩晨間桌面游戲結束時，我會彈節奏感比較強的音樂，幼兒在聽到音樂后，就會放下手中的玩具，坐好跟著拍手。在角色游戲結束的時候，我又會放《致艾莉絲》的音樂，幼兒聽到音樂后馬上坐到座位上等待或者回到座位上休息，等待其他的同伴回座位……

因此，幼兒園的一日生活中用音樂的形式引導、提示幼兒有序地進行各種生活活動。把這些活動放在適宜的樂曲中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關動作，以此取代傳統模式上老師重復、枯燥的說教，讓幼兒更積極主動，愉快參加活動。

3.4 “魔力”貼紙促提高

俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂。如果每天都能貼個五角星回去，那是無尚的光榮，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。

就拿用餐來說吧。小班的幼兒挑食比較厲害，這個不要吃，那個不喜歡吃的，這時，我就用獎勵吃的方法來鼓勵他們。誰先吃完，誰就可以來吃好吃的東西。每次在獎勵的時候，總會有一部分沒拿到的，他們就會可憐巴巴地看著你，似乎在說：“老師，你給我吧，下次我一定吃得快點。”更有甚者就是哭鬧不止，非拿到不可。但是這個時候，老師一定要立場堅定，要堅持一定的原則，才能讓幼兒有目標的爭取。時間久了，發現天天吃，幼兒已經沒有興趣了。我們開始獎勵小貼紙。在規定的時候內吃完，可以貼到，漸漸地發現，他們用餐的速度越來越快了，而桌面也越來越不整潔了。這時，我就又有一個規則：“要桌面、地面保持整潔”。一天、兩天，發現掉在桌面、地面的米淚、飯小少了。

3.5 趣味比賽蘊習慣

幼兒比較活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒常規習慣的培養。如：我班幼兒在用餐的時候，經常會進行比賽，比一比誰吃得最干凈：碗盆里最干凈、桌面最干凈、地面最干凈，誰吃得最快。幼兒都希望得到老師的表揚，久而久之，幼兒的用餐速度變快了。做操比賽、學習比賽、穿衣比賽……競爭貫穿我們的一日活動中，幼兒樂此不疲。競爭鞏固了一日生活中的常規，時間長了，這些常規就成了習慣了，不用獎勵，幼兒也可以很自然的就完成這些。

其實一個班級等同一個家，彼此尊重很重要，家的常規也重要，但是只有條件反射的“家”沒有溫暖的感覺，只會你說他做，你動他也動的“家”沒有靈動，我愿我的家活潑一點，健康一點，快樂一點，童年有一個快樂的回憶比起任何都有意義，所以，我喜歡我的班級，喜歡我的孩子們，我愿意和這群有點“瘋狂”，有點“張揚”，又有“調皮”，帶著“聰慧”的娃娃們一起快樂！

（作者單位：蘇州市寶帶實驗小學附屬幼兒園）