愛上閱讀，遇見不一樣的精彩

摘?要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，課內外閱讀的重要性。對于初級階段的教育來講，閱讀需要師生營造氛圍;需要教師方法指導;需要學生學以致用。

關鍵詞：閱讀;營造氛圍;方法指導;學以致用

《語文新課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀好，讀整本的書。”只有將課內課外閱讀有效結合起來，師生才能享受語文的真諦;只有在享受多彩的閱讀中，師生的心靈才會變得格外純凈;只有在純凈的情感閱讀中，師生才會遇上無法預約的精彩！

一、 營造氛圍，點燃課內外閱讀的溫度

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。閱讀，就是一個喜歡閱讀的老師引領著一群喜歡閱讀的學生，在文字的世界里遨游的過程。

（一）閱讀就是教師最好的備課

唯有閱讀，教師才能一手抓著教學，一手抓著學生，才能有底氣地站在講臺上。作為語文教師，我們必須廣泛涉獵各種知識，使自己的教學能夠高屋建瓴。有了這樣的儲備，備課時就不會有“書到用時方恨少”的失落。面對學生，我們才能厚積薄發，才能有問必解。

（二）閱讀就是師生同讀一本書

我們倡導師生共讀一本書，利用自身優勢，向學生推薦與教科書相關的書籍，和他們相約同看一本書。課間休息時，教師俯下身和學生討論交流;語文活動課時，教師和學生暢談讀后感。因為共同的閱讀，學生參與率很高，氣氛很和諧，這種共同閱讀的集體氛圍，感染著每一位學生，有利于促進他們養成良好的閱讀習慣。

（三）閱讀就是學生神秘的樂園

當學生有了一定的閱讀興趣，我們要充分利用現有的資源，真正達到資源共享。在班級，我們建立圖書櫥，讓學生課余隨時有書閱讀;在連廊上，我們布置大大小小的愛書吧，讓學生走出教室同樣有詩書的浸潤;在閱覽室，我們的藏書應有盡有，讓學生徜徉書的海洋。學生在這種隨處有書讀，隨時發現有人在閱讀的濃郁氛圍中，自發地找到屬于自己閱讀的神秘樂園。

二、 方法指導，加強課內外閱讀的力度

著名作家肖復興說：“能夠熱愛閱讀，并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”良好的閱讀方法是在長期閱讀實踐中，去粗取精的一個過程。

（一）閱讀要引導以點帶面

小學語文內容雖豐富多彩，但容量畢竟有限，不能滿足學生的閱讀欲求，教師要善于尋找課內外閱讀的結合點，有意識的向學生推薦。例如，學習《將相和》之后，布置閱讀《廉頗藺相如列傳》的有關章節;學習《圓明園的毀滅》之前，安排了解相關背景資料等。從教材出發，由一篇課文，到一本經典著作，學生的閱讀視野和閱讀能力才能得到有效的提升。

（二）閱讀要進行方法遷移

“教是為了不教。”讓學生在學習中領悟學法，運用學法，是閱讀教學的重要任務之一。我們在課堂教學中，要以教科書為藍本，以與之相配套的“主題閱讀”“你讀我誦”為拓展，進行學習方法的引導，由扶到放，實現遷移運用的目的。比如：課文的結構特點，不同的情感表達，同一題材不同的寫法等，抓住關鍵點和銜接點，創設有利于激發學生情感的情景，讓學生找到由課內到課外閱讀的支撐點，讓學生享受由課內到課外閱讀的樂趣。

（三）閱讀要學會做讀書筆記

俗話說：“好記性不如亂筆頭”。閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。學生讀過一本讀物后，我們要引導學生把書中的好詞佳句摘抄下來，讓學生有感而發，寫隨筆，寫體會。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別摘抄，這樣學生的讀書筆記才有學習價值，才有長期保存的意義。比如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、美句摘抄本等，這樣既可以了解學生掌握的課外知識，又讓學生養成了良好的閱讀習慣。

三、 學以致用，保持課內外閱讀的熱度

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀的終極目的是將讀到的思想精髓運用到日常的閱讀理解和寫作中去，為學生的語文學習打下堅實的奠基石。

（一）閱讀要開展實踐活動

我們要遵循學生好動愛玩的特點，把語文閱讀課變成表演課、演講話、討論課、朗讀比賽課，給予學生交流、表達的空間，從而提高學生理解、歸納、總結的能力。只有把語文閱讀參與到實踐中，才能使學生語文綜合能力與日俱增，以此促使知識與能力正遷移的達成。

（二）閱讀要學會模仿創編

兒童具有模仿的能力，在初級階段，模仿是一種非常重要的訓練方式和方法，也是從閱讀到自主寫作過渡的重要環節。比如：在學習《少年閏土》時，課文對人物外貌描寫十分到位，教師要引導學生抓住人物特點，模仿文中人物描寫的方法，試著寫身邊人的外貌;也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點讓學生進行練筆。這樣的訓練，讓學生由讀及寫，有本可依，有話可寫，促進了學生思維能力的提升。

（三）閱讀要啟發不斷創造

在語文閱讀中，要鼓勵學生大膽創造，不要給學生設置條條框框，要讓學生充分自主、充分自由地開動腦筋，大膽想象，有所創造。同時，我們要鼓勵學生大膽提出問題、自己尋找解決問題的途徑，在此過程中啟迪學生思維的靈動性，閱讀的個性。

總而言之，始終不渝地激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，閱讀才會慢慢成為一種發自內心的自覺行為。這種自覺閱讀行為，讓師生的氣質更高雅;這種自覺閱讀行為，讓師生的面容更和善;這種自覺閱讀行為，讓師生遇見不一樣的精彩！

作者簡介：

吳俊峰，湖北省荊門市，荊門市掇刀區名泉小學。