初中地理新課程標準下學生人文素養的培養策略探析

摘?要：隨著新課程改革的逐步深入，教育研究者對初中地理教學模式深入分析研究，明確指出傳統初中地理教學中存在的問題，傳統封閉式教學已不再滿足學生對地理學習的需求。教師需要不斷革新傳統的教學模式，采用新型的教學方法，除了對教學內容的講解之外，還要引領學生親近自然，在條件允許的情況下，帶領學生進行實地考察，使學生通過親身實踐加深對知識的理解，培養學生的地理的人文素養。

關鍵詞：初中地理;多元;人文素養;策略方法

一、 引言

地理的人文素養能夠體現學生地理學習的價值，教師對學生地理人文素養的培養不容忽視。在傳統的教學模式中，教師一味死板的給學生傳授枯燥無味的地理知識，漸漸地抹殺學生對地理學科學習的興趣，使學生漸漸喪失對地理學習的積極性。在新課程改革的大背景下，教師要注重培養學生地理的人文素養。這就要求教師深入理解人文素養的概念，根據學生的性格特點，尋找培養學生人文素養的具體措施。

二、 人文素養的概念

人文素養主要包括人文的知識與技能、人文的能力與方法、人文的精神與品質。地理的人文素養培養要求學生在日常學習和生活中，努力掌握地理知識與解決問題的技能，培養地理的核心素養，養成良好的人文精神與品質。學生人文素養的養成是一個長期的過程，需要教師帶領學生將理論與現實相聯系，在日常教學中熏陶學生，逐步創設和養成學生的地理課程的人文素養。

三、 培養初中地理人文素養的策略方法

經過教育研究者對人文素養概念的深入分析，以及對初中學齡段學生地理學習情況的綜合考察，列舉出以下培養學生人文素養的措施：

（一）通過多元化教學模式，培養學生的人文知識與技能

傳統的教學模式中，一般都采取教師講解、學生邊聽邊記的教學模式，這種教學模式的手法過于單一，久而久之，不利于培養學生對地理學科的興趣，學生也會漸漸喪失對地理學習的積極性，不利于教師對學生地理人文素養的培養。現階段，在新課程改革的大背景下，教師愈來愈注重教學模式的多元化，并且能夠合理利用國家信息技術的發展，增設小組討論、人機結合、教師評價等教學環節，多種多樣的教學模式給了學生更多展現自己的機會和平臺，調動了不少學生對地理學科學習的積極性，激發學生對地理學科學習的興趣，提高學生課堂學習的效率，學生的地理學習成果也有顯著的提高。

教師可以使用多媒體進行情境導入，為學生創設教學情境，集中學生注意力，引發學生思考。當學生對某一問題產生好奇和疑問時，就會迫不及待地跟教師一同進入課堂學習中，當學生具有對地理學習的積極性和主動性，提高地理課堂的教學效果是理所當然的事情。教師在教學過程中，不要小瞧任何一個課堂教學的小改變，初中生正處于青春期，對世界有著無限的向往，可能這教師的一個小改變，恰恰能抓住學生的好奇心，引領學生的地理學習踏上正軌。

例如，教師在為學生講解中國地圖的時候，想要讓學生記住每一個地區的氣候特點，教師可以以學生喜愛的美食開頭，引導學生們展開討論自己喜歡的水果或食物產自哪個地區，進而引導學生了解自己所喜歡的這種水果所適應的氣候特征，然后將二者總結在一起，學生就可以清楚地記住哪個地區是怎樣的氣候特征。教師還可以利用多媒體讓學生觀看不同地區、不同氣候特點所產生的不同的植被，吸引學生的注意力，激發學生對地理學習的興趣，為下節課展開講解不同植被所適合的氣候特點做好準備。

（二）在強化訓練過程中，培養學生的人文能力與方法

地圖是貫穿整個地理課程的命脈，學生想要深入了解地理知識，就要先從地圖入手，熟練地掌握地圖上的各個區域的位置和河流流向，具備最基本的地理能力，為提高學生地理人文能力與方法打下良好的基礎。學生地理人文能力的培養需要學生融入大自然，加強對地理理論知識的訓練，親身的體驗和感悟不同地理環境的特征，在人與自然的溝通交流中，提高自身的人文能力。

在日常課程講解過程中，教師要多與學生溝通交流，打入學生內部，深入了解學生的實際學習能力，并對學生進行層次的劃分，有針對性地對不同層次的學生推薦相應的學習策略和方法，引導學生熟練地記憶地圖，并且可以靈活的運用到日常的地理學習中。教師可以帶領學生繪制一些抽象且帶有趣味性的地圖，通過幽默風趣的筆觸，使學生感受到地圖學習的樂趣，從而積極參與到地理學習中去，增強學生的學習效果，推動學生的人文能力與方法的發展。

（三）通過多角度培養學生的人文精神與品質

在地理課堂教學中，教師職業是引導學生參與課堂學習，而學生才是教學體系中的主體，一切教學活動的開展都是為了學生。因此，教師要提高學生對地理人文知識的感悟和知曉，比如，教師通過多媒體給學生觀看原始環境與現在環境的對比圖，使學生親身感悟到人類活動給自然環境帶來的危害，從而引導學生倡導人與自然和諧相處的理念，教師要從時間要素覬覦三個方面入手，培養學生的地理綜合素養，提高學生的人文精神與品質。

例如，教師帶領學生們開展地理實踐活動，讓學生們自由組隊，共同探討人類活動對自然環境的影響，學生們在自然中可以進行地理觀測、地理調查、地理實驗以及共同討論分析結果等，使學生親身感受人類活動對自然的破壞，增強學生保護環境意識，培養學生的人文精神與品質，使學生地理的人文素養得到有效的提升，對人類未來的可持續發展具有深遠影響。同時在地理實踐過程中，可以提高學生與學生之間的協作能力，鍛煉學生的環境適應能力，提高學生發現問題、解決問題的能力，為學生以后的工作和生活打下良好的基礎。

四、 結束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，國家對地理人才的需求已不再是掌握理論知識那么簡單，更多的是注重培養學生的地理技巧和實踐能力。教師在日常授課過程中，要根據課堂內容適當聯系自然生活，提高學生在生活中靈活利用地理學科知識的能力，有效地提高地理課堂的教學效果，全方位提高學生地理的人文素養。

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作者簡介：

呂云鳳，云南省臨滄市，臨滄市云縣民族中學。