探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃偉 袁春平

摘?要：隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和內(nèi)容得到了較大的改善，其中合作學(xué)習(xí)作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式，備受小學(xué)教師們的歡迎。合作學(xué)習(xí)滿足了小學(xué)生的年齡和心理特征，并且可以更為有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及重要性出發(fā)，探究合作學(xué)習(xí)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用策略

一、 前言

合作學(xué)習(xí)在不同的學(xué)段以及各學(xué)科的教學(xué)中成了常見(jiàn)的趨勢(shì)，并且在新課改教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式而產(chǎn)生。在學(xué)科教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，最直接的效果是將傳統(tǒng)課堂中存在的單一性、填鴨式的教學(xué)模式所打破，并給教師創(chuàng)造了展示語(yǔ)文課堂魅力的機(jī)會(huì)，也有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。當(dāng)前中小學(xué)教師有意識(shí)地在學(xué)科教育中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以更加高效的滿足學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、 小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)指的是多項(xiàng)信息交流的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)生之間的有效合作和交流來(lái)將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入合作學(xué)習(xí)，則能夠改變過(guò)去以教師為課堂教學(xué)主體的現(xiàn)象，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并改變“填鴨式”教學(xué)枯燥、單調(diào)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能縮小學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，對(duì)建立和諧良好的師生關(guān)系具有較好的促進(jìn)作用。

合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持“以生為本”的發(fā)展理念，注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體作用，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠掌握課堂中的知識(shí)，并提升自主獨(dú)立思考的能力。另外，合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)還要求學(xué)生的參與度較高，只有這樣才能夠讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，由此才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并從中獲得較高的獲得感。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)并改正，繼而以合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)的成員分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，還能夠增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，并有利于形成民主型的師生關(guān)系，讓學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

雖然合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，如果合作學(xué)習(xí)變得形式化，那么就會(huì)形成課堂表面上熱鬧，但是實(shí)際上教學(xué)效果沒(méi)有得到真正提高的問(wèn)題;第二，教師如果沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是教學(xué)的主體，學(xué)生是合作模式中的學(xué)習(xí)的主體，教師本應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)以及輔助，然而因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，教師在缺乏針對(duì)性授課的情況下，則容易使課堂出現(xiàn)好學(xué)生講、差學(xué)生聽(tīng)的問(wèn)題，難以真正的提升學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動(dòng)全班成員參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái);第三，合作學(xué)習(xí)本身需要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)開(kāi)展，教師不能隨意地決定合作的時(shí)間、內(nèi)容、方式，具體要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)判斷，并且合作學(xué)習(xí)對(duì)材料的科學(xué)性要求較高，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些教師提供的材料過(guò)多或過(guò)少，都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)思考、等答案的惰性，總之，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)還在不斷摸索的教學(xué)方式，還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）注重培育學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先可以依照一定的比例和分組規(guī)則，將班級(jí)的成員分為基本上相同的小組。以分組的方式來(lái)授課學(xué)習(xí)，則可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生以后更好的融入社會(huì)集體等具有良好的幫助。學(xué)生的合作意識(shí)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提他，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)非常重要。當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)較為淡薄，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)較少，所以孩子普遍存在合作意識(shí)薄弱的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師在授課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀有關(guān)合作的名言名句，倡導(dǎo)學(xué)生培育良好的合作意識(shí)，并依照學(xué)生的心理特征等來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的識(shí)字游戲，使得學(xué)生從中感受合作的樂(lè)趣以及魅力。

（二）探求合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師把握適合的合作時(shí)機(jī)。合作時(shí)機(jī)的把握要根據(jù)學(xué)生的心理特征、實(shí)際能力出發(fā)，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)小組談?wù)撐恼聝?yōu)點(diǎn);在遇到古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以組織小組談?wù)撛?shī)詞的意境和表達(dá)的情感等。教師可以為小組布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，由小組在課下進(jìn)行探討和自主思考，上課時(shí)教師對(duì)問(wèn)題來(lái)分析講解，使得小組學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容可以得到升華。

（三）構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效，教師可以通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制的方法，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，對(duì)于合作學(xué)習(xí)成果較為突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果較差、表現(xiàn)較差的小組施加一定的懲罰，使得學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能夠形成組內(nèi)同學(xué)合作互助、組外同學(xué)積極競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)局面。比如在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生舉行數(shù)動(dòng)物的游戲比賽，規(guī)定哪一小組的成員認(rèn)識(shí)的生字最多就能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣成績(jī)好的學(xué)生會(huì)幫助成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，組內(nèi)則會(huì)形成相互學(xué)習(xí)、互相幫助的局面，并且在競(jìng)爭(zhēng)的影響下，小組之間則會(huì)更加努力，從而調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求教師同學(xué)生之間相互配合才能夠達(dá)成最佳的效果，為此教師要做到積極的轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要積極的鍛煉自主思考和學(xué)習(xí)的能力，積極地參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，培育解決問(wèn)題的能力，既要增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文知識(shí)的水平，又要注重同師生之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，為提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠珍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（21）.

作者簡(jiǎn)介：

黃偉，重慶市，云陽(yáng)縣紫金小學(xué);

袁春平，重慶市，云陽(yáng)縣盤(pán)石小學(xué)。