初中數學組織小組合作教學活動的可行路徑

摘?要：數學學科一直都是作為發散學生思維能力而存在的，因為學生要想全面內化數學概念，或者是從數學角度來思考、解決現實問題，都必須要綜合展現自己的形象思維能力、理性思維能力，能夠通過現象看本質，把握各類事物的數量關系與空間形式。那么，為了進一步優化初中生的思維品質，數學教師便可通過小組合作教學活動豐富生生討論，使其相互啟發、相互熏陶，逐步形成開放、自由的思維能力。本文將從組建異質小組，合理分工;設計小組任務，推進探究;完善合作評價，優化意識三個角度來分析初中數學教師應該如何組織小組合作教學活動。

關鍵詞：初中數學;小組合作;可行路徑

在過去，初中數學課堂教學活動通常是由教師講、學生聽的方式展開的，師生之間的互動尚且較少，更遑論生生互動。這一教學模式最為顯著的教學弊端便是初中生并不能以主體身份參與到數學學習活動之中，甚至于會形成一定的惰性思維習慣，漸漸習慣被動接受現成知識，嚴重缺乏自主學習意識。這將無法讓學生學會學數學，并不利于學生的長遠發展。對此，初中數學教師則必須要突出學生的學習主體意識，切實優化師生互動。但是，數學知識的抽象度很高，學生難以獨立完成數學探究任務，所以初中數學教師則可通過小組合作教學活動優化學生探究效果，逐步提升學生的合作能力、學習能力。

一、 組建異質小組，合理分工

組織小組合作教學活動的基本前提便是要切實組建異質小組，一方面是為了保證組內成員存在鮮明的互助關系，另一方面則要保證各個小組可以展開公平競爭，使其能夠共享數學資源。因此，初中數學教師要積極組建異質小組，且要監督各小組實現合理分工，由此優化同伴關系。

為了順利推進小組合作教學活動，筆者就綜合觀察了本班學生在數學課上、數學考試、人際交往活動中的多種表現，初步將學生分層：第一層是指數學素養整體水平較高，創新意識較強，且自主學習能力很高的學生;第二層是指學習態度端正，能夠按照進度完成數學學習任務，但是缺乏創新意識與數學發現能力的學生;第三層是指數學學習成就感較低，學習態度消極，且學習水平低下的學生。接著，第二層、第三層學生要在同層同伴中挑選一個同伴，再互選，然后再以集體形式與第一層學生互選，最終便可構成5人學習小組。接著，各個小組便要按照統計員、調查員、紀律員、計時員、發言人四個崗位合理分工，自覺承擔相應的小組合作學習責任。

二、 設計小組任務，推進探究

上文指出，以教師主講為中心的課堂教學模式并不能很好地培養學生的自主學習能力，還會限制學生數學思維能力的形成與發展，也因此導致學生無法真正實現學習進步。這一點，小組合作教學模式十分看重學生的自主思考、合作交流，認為學習應該是由學生自主建構所展開的有意義學習行為。因此，初中數學教師要設計明確的小組合作探究任務，引導學生以小組形式全面展開數學探究，初步改善學生的課堂學習行為，使其積累有效的合作學習經驗。

就如在“平行線的判定”一課教學中，筆者就設計了合作探究任務：了解判定平面內一組直線是否存在平行關系的數學定理;能夠利用平行線判定定理去判斷直線的平行關系。由此，各小組則可明確本節課的合作目標，也能及時調整好學習狀態，與同伴分析平行線判定定理知識。接著，各小組則及時合作，分析平行線的位置關系，閱讀教材內容，推理判定直線平行的必要條件，結合具體問題驗證數學猜想，歸納探究結論，再以豐富的解題活動證明數學定理。

三、 完善合作評價，優化意識

任何教學活動都需要伴隨著實時的教學評價，因為豐富的評價活動可以讓學生、教師雙方反思教學得失，分析教學效益，共同調整教學形式。在組織小組合作教學活動的過程中，必要的合作教學評價也十分重要，一方面可以檢測小組合作教學活動的優劣勢，另一方面則可培養學生的合作意識。因此，初中數學教師要及時組織豐富的合作教學評價活動，讓學生養成及時反思、及時總結的好習慣。

就如在“解二元一次方程組”一課教學中，筆者就組織本班學生以小組形式全面分析了求解二元一次方程組的有效解題方法，使其自主梳理了求解二元一次方程組的解題思路，使其自主建構了方程知識。待各小組完成探究、展示活動之后，筆者就在課堂上組織了小組合作教學評價活動，展現了課堂觀察結論，分析了各個小組的合作學習行為，肯定了各小組的成功結論，但是也指出部分小組合作意識不強、團隊作戰意識薄弱等現實問題，希望各小組可以調整合作學習方式，能夠珍惜并利用小組合作學習活動發散個人學習思維。

總而言之，在初中數學教學過程中自主豐富的小組合作教學活動無形中可以降低教學管理難度，可有效提高學生的課堂參與度。因此，初中數學教師要組織豐富的小組合作教學活動，切實改善學生的合作意識、學習行為，促使學生自主生成數學智慧。

參考文獻：

[1]梁鴻紅.初中數學教學中合作學習的實施策略[J].當代教研論叢，2018（4）：66.

[2]王雪.有效開展小班化初中數學活動教學的案例研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

作者簡介：

何菊莉，浙江省樂清市，浙江樂清市翁垟第一中學。