探討小組合作教學法對提高中職英語教學有效性的思考

摘?要：隨著我國教育模式的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新的教學理念和方式逐漸在傳統(tǒng)課堂中展開了實際嘗試和應用，并取得了相當大的教學成效。在當代教育眾多教學內(nèi)容中，英語教學成為衡量教學多樣性和質(zhì)量的重要評價型課程。英語教學屬于學生教育的第二語言，教師在教學過程中只有對學生的學習興趣進行充分的引導和重視，才能使學生的學習成績得到自然的發(fā)展和提升，避免學生陷入語言學習的陷阱。文章對小組合作教學在中職教育中的應用進行分析和討論，討論當前中職英語教學中存在的主要問題，以及小組合作教學可能帶來的全新變化，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語;小組合作教學;有效性提升;分析討論

一、 引言

在中職教學中推廣英語教學，對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有多種含義和價值。首先英語教學能夠幫助學生對英語文化和英語語言思維方式做到充分了解，使學生的價值觀念以及思考方式得到有效更新和擴展。此外英語教學可以和學生的職業(yè)化發(fā)展進行有機結(jié)合，促使學生在職業(yè)化發(fā)展，乃至接收更高等級的教育過程中保持基礎(chǔ)學習素養(yǎng)和知識視野。最后英語教學是對學生文化興趣的有效培養(yǎng)，使學生對英語交流和學習進行更積極的嘗試，增加學生的就業(yè)途徑和發(fā)展機會。總之英語教學在中職教學有其必然合理性，需要教師對相關(guān)教學方法進行充分研究和改進。

二、 當前中職英語教學中存在的困境

（一）生源質(zhì)量影響學生的學習興趣和動力

在中職英語教學過程中，由于大量學生是因為成績不理想選擇的中職發(fā)展路徑。因此在學習上的興趣和水平可能不高，給實際教學帶來一定的困難。尤其是在英語教學過程中，英語教學本身需要學生具備較高的學習素養(yǎng)，然后再對學生進行循序漸進的培養(yǎng)。但是中職學生普遍英語學習水平較差，給教師的實際教學帶來了一定困難。

（二）教師的傳統(tǒng)教學方式限制了教學質(zhì)量的提升

在中職英語教學過程中，教師“一言堂”的教學方式，容易使本身學習較差的學生感到無力和迷茫，使學生無法有效跟進教師的教學思路和進度，導致學生在學習過程中的自暴自棄。

（三）傳統(tǒng)中職教育對英語教學不重視

在中等職業(yè)教學中，學校對學生的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)率往往有更多關(guān)注。英語教學作為教學的基礎(chǔ)課程，學校對學生的教學態(tài)度也多是聽之任之的態(tài)度，導致中職英語教學的質(zhì)量長期得不到有效提升。

三、 小組合作教學方式給中職英語教學帶來的積極轉(zhuǎn)變

（一）小組合作教學改變了傳統(tǒng)教學的身份限制

開展小組合作教學，教師必須保持課堂氣氛的輕松和活躍，才能使相關(guān)教學高質(zhì)量地開展。對此教師需要在課堂中維持和學生的良好師生關(guān)系，重視學生的學習主體地位，使學生在課堂中展現(xiàn)出更高的積極性。

（二）小組合作教學符合英語教學的特點，有效提升了學生的學習興趣

在英語教學過程中，興趣教學對學生的學習質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。同時其興趣可以從聽說讀寫幾個方面進行綜合性的訓練。采取小組合作教學模式，對學生的聽說讀寫幾個方面都所涉及，使學生在實踐訓練中增加對英語知識的好感度，促使學生的學習興趣得到自然的培養(yǎng)。

（三）小組合作教學增加了學生進行互相學習進步發(fā)展的機會

在傳統(tǒng)英語教學方式中，還有一個重要問題是學生不敢提出自身的教學疑問，教師也對學生學習問題不重視，導致學生的學習問題越積越多，最終導致學生的放棄。對此小組合作交流方式能夠使學生在交流和合作中取長補短，既增加了學生的學習興趣，也拓寬了學生的學習進步方式，使學生的英語學習可以保持更高的學習效率。

（四）小組合作豐富了教師的教學思路和教學方式

在中職英語教學中采取小組合作的教學策略，教師可以設(shè)計更多樣的教學話題和教學形式，增加課堂教學形式的多樣性。既能使教師的教學思路得到更有效的實踐，也能使學生的學習興趣得到更廣泛的培養(yǎng)。

四、 在中職英語教學中開展小組合作教學的有效策略

（一）教師需要對學生的學習狀態(tài)做到足夠了解，對學生進行合理分組

在采取小組合作教學的過程中，對學生的數(shù)量和差異化進行合理分配，使小組教學有效開展的關(guān)鍵因素。人數(shù)上可以由學生自行組建，教師再進行細微調(diào)整。但是差異化分配需要教師進行直接干預，促使學生在學習過程中能夠取長補短，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

（二）教師積極地參與到小組交流活動中去

在英語小組交流活動中，教師需要避免和學生交流完全隔斷的情況。相反教師需要對每一個小組活動進行觀察，并積極地參與到部分學生的討論中去，使學生感受到教師的關(guān)注和激勵，更積極踴躍地參與到課堂討論中去。同時教師也可以在交流中對學習較差的學生進行定點指導，重燃部分學生學習的信心。

（三）鼓勵小組之間的合作與競爭

在英語小組合作教學過程中，教師需要利用多種形式，促使自發(fā)的展開對英語的有效學習，使學生的學習水平得到不斷磨煉和提升。例如采取小組之間的競賽講學，有助于提升學生的競爭意識和榮譽感，使學生能夠?qū)Σ钌扇「嗟摹皫头觥贝胧４送饨處熜枰o每一小組成員表現(xiàn)和發(fā)言的機會，使學生的求教心理增加，迫使學生在學習中更加積極主動的討論英語話題。

（四）對學生小組做出合理積極地評價

在英語小組合作教學過程中，教師需要對學生個人和學生集體都進行積極的課堂評價。使學生個人的學習自信得到不斷地增長，使學習小組的榮譽感和歸屬感得到提升，促使英語教學的基礎(chǔ)環(huán)境得到徹底扭轉(zhuǎn)。此外教師在評價學生的過程中，需要盡量使用個性化的語言，防止評價內(nèi)容的千篇一律，促進學生對英語學習保持持續(xù)的關(guān)注和重視。

（五）建立小組合作教學的質(zhì)量監(jiān)督機制

在開展英語合作教學過程中，教師和學校需要建立對學生學習成績的長期分析和追蹤機制。對小組合作教學的效果進行定期分析，使相關(guān)教學改革的質(zhì)量得以科學有效評估，促進教師在教學過程中對自身的教學方式和思路進行動態(tài)的調(diào)整，使學生在學習過程中取長補短，促進學生綜合英語素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、 結(jié)束語

小組合作教學法對提高中職英語教學有效性有著潛移默化的意義和明顯的作用。小組合作教學方式改變了傳統(tǒng)教學刻板的形式，使學生的學習主體地位得以凸顯，使教師的教學過程更加自然和順暢。因此需要相關(guān)教師對小組合作教學展開積極應用和實踐，促使中職英語教學基本格局能夠發(fā)生根本性的扭轉(zhuǎn)。

參考文獻：

[1]韋春甜.小組合作學習在中職英語口語教學中的應用策略探討[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2019（2）：70-71.

[2]王麗芳.“小組合作學習”在中職英語教學中的實施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018.

作者簡介：

劉金學，湖南省吉首市，湖南省吉首市民族幼兒師范學校。