借信息技術之翅膀，讓數學思維展翅翱翔

摘?要：隨著社會信息技術的不斷發(fā)展，以及響應新課改的要求，將信息技術引用到課堂教學是社會發(fā)展的必然結果。文章將圍繞信息技術在小學數學中利用的優(yōu)勢和策略展開討論，并加以案例分析，期望對同行有所幫助。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

一、 引言

傳統(tǒng)的教學模式已經不適合現(xiàn)代社會的課堂教學了，對于小學數學來說，已經無法引導學生形成良好的數學思維。通過將小學數學的教學課程與信息技術進行完美的結合，形成全新的教學模式，不僅可以是學生可以解決數學教學中的數學問題，還可以在一定的程度上培養(yǎng)和鍛煉學生的數學思維，達到小學數學教育的培養(yǎng)目標。文章基于信息技術對小學數學的促進作用，以小學三年級北師大版數學上冊教材為案例進行分析和闡述觀點。

二、 信息技術在小學數學中利用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生興趣

小學生由于生理和心理發(fā)展的不成熟，無法對傳統(tǒng)的教學模式產生學習興趣。利用現(xiàn)代信息技術，可以結合動畫、游戲等輔助教學的方式去激發(fā)學生學習的興趣。“興趣是學習最好的教師”這句話同樣的適合這個時期的學生。教師利用各種動畫和圖片等教學素材可以將書本中的抽象知識進行動態(tài)化、形象化、具體化，讓學生理解和記憶起來就更加便利。讓學生在課堂教學中更加具有活力，這種教學方式極大地`激發(fā)了學生的學習興趣和培養(yǎng)了學生的數學思維，增強了學生的自主學習的能力。

（二）提高課堂教學的效率

學生對于課堂的參與度提升了，學習的自主性和積極性也就隨之提升了。這樣就導致學生理解起知識來就更加有效率了。同時教師將數學課程內抽象的數學難點通過信息技術手段進行形象化、具體化和動態(tài)化，讓這些知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生的面前。而這種改變不僅有助于學生的理解和記憶，還可以將教師用來板書和不斷進行重復、枯燥、乏味且沒有太大實際效果的講授時間節(jié)省了下來。讓學生在有限的課堂中學到更多的知識，從而使得課堂教學的速率大大提升。

（三）引導學生形成良好的數學思維

小學數學通過利用現(xiàn)代信息化手段將抽象化的數學知識以一種更加簡潔、快速的方式呈現(xiàn)在學生的面前，而且動態(tài)化的數學知識還可以極大程度上激發(fā)學生的學習興趣以及極大地加強了學生的思維能力和理解能力的鍛煉，從而促進了學生數學思維的形成，在日常的教學活動中，還可以利用這種動態(tài)化的教學模型對學生的數學思維進行很好的鍛煉，促進學生形成良好的數學思維。

三、 信息技術在小學數學教學中利用的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

良好的課程導入是能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣促進學生的數學思考。而教學環(huán)境對課堂教學的影響具有一定的影響，將現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與小學數學課堂教學結合，不斷地創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，使得課程教學變得更加有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例創(chuàng)新教學模式可以從教學環(huán)節(jié)的多個方向進行改變，比如在對小學三年級的北師大版的小學數學上冊中第二章“觀察物體”進行學習時，就可以利用動畫創(chuàng)設情境，可以將達·芬奇學習畫畫時，先學習畫雞蛋的故事制作成小動畫，引發(fā)學生思考，為什么同一個雞蛋，達·芬奇卻畫出了不同的樣子。利用生動有趣的故事將學生引入到課堂中，讓學生帶著思考去學習，激發(fā)學生興趣。

（二）全新教學方式，培養(yǎng)學生的數學思維

小學數學對于學生學習數學是一個特別重要的階段，尤其是對數學思維的形成來講。鑒于數學所存在的抽象性，教師可以利用信息技術對教學方式進行改變，以此來達到激發(fā)學生探究意識和培養(yǎng)數學思維的目的。可以通過以下兩個方面進行轉變：第一是講數學知識形象化、具體化，突破數學學習過程中的重難點。第二是利用信息技術的便利性，對數學問題進行動態(tài)的展示，豐富學生的數學構想。

在對小學課程內容“認識小數”的學習過程中，對小數概念的直接闡述和講授，可能并不能讓學生理解。但是老師可以將生活中的小數通過小視頻、小動畫或者是圖片的形式向學生展示。這種方式直接將小數抽象化的概念進行形象化，具象化的直面表達更加適合學生的理解。同時教師可以利用自己準備好的教學材料對學生進行發(fā)問，引發(fā)學生的深入思考。讓學生自己再對生活中的小數進行挖掘。已達到更好地掌握的目的。

（三）豐富課程內容，構建教學平臺

數學教師可以利用信息技術將豐富的網絡資源經過篩選和二次加工，在立足于教材的前提下，將加工后的資源引入學生的日常教學過程中。這些資源可以是文字、聲音、圖片以及動畫或短視頻。依據教學需要，而引入教學的導入和課后輔導等環(huán)節(jié)，豐富教學內容，拓寬知識面，幫助學生理解數學知識，提高教學的效率。同時網絡平臺具有獨特的交互性和存儲功能，數學教師可以借助現(xiàn)代信息技術搭建教學平臺，讓學生突破傳統(tǒng)教育模式在時間和空間上的限制，可以隨時隨地的進行學習和練習，從而提高學生的學習水平。

學生依據教材內容進行學習，其知識面和知識的理解能力也都會受到一定程度的影響，而且對學生的學習興趣也會造成影響。利用網絡資源，可以將學生感興趣的內容與教學內容相互結合，然后再引入課堂，就會對學生的學習興趣和教學的專注度有很高的提升。比如在學習加與減的時候就可以將《喜羊羊與灰太狼》的動漫形象引入課堂，利用學生的洗好吸引學生的注意力。將灰太狼抓羊的事件作為與課堂內容相結合的點。讓學生分析灰太狼抓走了羊之后羊村所剩余羊的數量變化。當然除了《喜羊羊與灰太狼》之外還可以引入熊大、熊二砍伐樹木的故事，通過這種利用動漫增加學生興趣。同時豐富的網絡環(huán)境還可以提供更加有意思的課后訓練資源，這需要任課教師自己去網上進行挖掘。

除了利用網絡資源豐富教學內容之外，教師還可以利用信息網絡技術對學生搭建網絡教學平臺，以這種方式來延伸課堂，讓學生對知識的掌握更加的透徹。

四、 總結

利用現(xiàn)代信息技術對小學數學課堂教學進行改革，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生是學習主體的作用，還可以提高學生課堂學習的效率，最重要的是隨著信息技術的發(fā)展和應用，其對小學生的數學思維的形成和培養(yǎng)也起到了不可忽視的作用。作為教師就應該順應社會發(fā)展潮流，不僅要將現(xiàn)代信息技術應用到小學數學的教學當中，還要以更好的方式及更快的速度完成現(xiàn)代信息技術和小學數學教學的融合。

參考文獻：

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作者簡介：

李俊麗，安徽省六安市，六安市金安區(qū)張店鎮(zhèn)洪山小學。