探析如何提升初中數學課堂教學的有效性

摘?要：在初中的眾多學科之中，數學的重要性是數一數二的。學好數學，有利于學生提高邏輯思維能力和探究能力，同時，也是高中學習其他理科專業的基礎。我們都知道，傳統的初中數學課堂，是老師在上面滔滔不絕地按照教案來講課，同學們在下面聽，效率不是很高，同學們的積極性也不大，課堂效率可想而知。如何提高初中數學課堂教學的有效性，成了一個很重要的問題。

關鍵詞：初中;數學堂;有效性

我們都知道，一般初中的數學課堂都是老師按照教材來傳授給學生書本上的內容。一直都是老師在傳授，學生在接受，但是具體能接受多少，我們并不知道。所以說這種過去的教學模式比較單一，老師和學生之間的交流較少，并不能第一時間內知道學生的對知識的接受程度和自己是否做到有效的輸出，從而影響了教學的有效性。因此，老師應該改變現有的教學模式，加強與學生的交流，從學生的角度出發來分析如何提高學生對數學學習的興趣。

一、 初中數學課堂教學現存的困難

（一）學生學習太過于被動

在課堂上的主體應當是學生，學生才是主角。但我們根據傳統的初中數學課堂教學來看，學生學習太過于被動，老師把知識傳授出去，同學們只是被動地接受，缺乏思考，這樣的記憶時間就會很短，同學們也不會理解得透徹，只是知道了這個知識，卻不能去完全地掌握。老師學生之間的交流太少，缺乏溝通，教師不能在第一時間內明白學生的掌握程度，從而教學效率就上不去，課堂的有效性就會降低。

（二）教學方法千篇一律，學生興趣不高

課堂上的學生較多，大家的學習接受程度也不同，存在一定的差異性。大部分老師都會忽略到這一點，對教學方法也很少去進行深入的研究和探析，從而導致教學方法千篇一律，很少會有創新。繼而出現了現在的狀況，初中數學教學方法太過于單一，數學課堂沒有激情，枯燥乏味，學生對于數學的學習興趣就會下降，學習效率也就有所降低。

二、 提升初中數學教學有效性的途徑

（一）變單一為多元，提高學生的學習興趣

無論是哪一階段的學習，都不是老師簡單的傳輸知識，學生由主體變客體地接受知識。老師需要考慮得不只是有沒有把要點講述完，同學們能不能聽懂，還需要考慮如何做學生們才會更愿意去學習數學，探索數學。老師要充分考慮到學生的積極性以及學生在課堂上的思維方式，從而根據這些特點，對傳統的教學方式進行創新，給同學們創造出一個迎合他們興趣的學習環境。老師可以通過設置各種問題或環節，將所要學到的數學概念，公式，思想等涵蓋進去。例如，分工合作是一個不錯的選擇，既鍛煉了大家的獨立思考能力，又鍛煉了相互配合能力。

案例：在教學“平行線的性質”這一節時，可以事先給同學們分好小組，讓小組內的同學分工合作，去研究探索平行線的三個性質，以及是如何得出來的這一結論。老師首先給同學們相對的討論時間，之后讓小組內派代表回答。這樣同學們就會有很深刻的印象，因為結論是自己探索出來的。此外，通過這一活動，讓同學們由被動學習數學變成了主動去學習，從讓老師按照傳統的教學方法去教學到自己和同學一起去摸索，去學習，這是一個從被動變主動的轉變。學生的學習興趣也會有所提高。

（二）“要我學習”變“我要學習”

交流是我們生活中必不可少的，同樣在學習中也適用，我們稱之為師生互動。如果數學課堂上缺乏師生之間的相互交流，那么老師就會不知道同學們有沒有聽懂，同學們也無法得到自己想要的答案。教師在教學活動中，要注意結合學生的年齡，心理特點。初中生具有豐富的好奇心的同時又渴望變得成熟。因為教師可以估計學生自己去探索數學的奧妙，去提出問題，讓同學們從“要我學習”到“我要學習”之間有一個轉變。在探索和解決問題的過程中，主體是學生，老師在旁邊進行答疑解惑，這樣學生就從被動地聽變成了主動地學，提高了數學課堂教學的有效性。

（三）鼓勵學生主動思考問題，提高數學能力

我們可以認為數學是學好理科其他學科的基礎，因此初中生掌握好數學能力和知識尤其重要。學生通過與教師和同學間的思維交流和討論可以提高自己的縝密的思維能力和邏輯思維能力。教師應當適當地化抽象為具體，可以借助一些教學工具，有助于同學們的理解和學習。這樣學生在學習知識后，自己也就對知識有所掌握。樹立學生的數學思想很重要，是數學學習中不可缺少的，甚至有時比數學知識還要重要。給別人錢，不如教他怎么去謀生。學習也一樣，老師告訴學生那道題怎么去做的，不如告訴同學們如何去思考，去樹立數學思想，從而理清思路來解決問題。

三、 結束語

我們要結合以上的特點，從而制定出是個學生的教學方案，迎合發展趨勢，適當地改變傳統的教學方法，才能讓學生體會到學習數學的樂趣，從而去主動地思考，去探索，而提高了初中數學課堂教學的有效性，也提升了學生們的學習積極性。

參考文獻：

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作者簡介：

李愛英，山東省日照市，山東省日照市東港區南湖鎮中心初級中學。