新高考背景下基于語文核心素養的群文閱讀思考

摘?要：新高考下，語文學科愈發重視在核心素養方面的培養，從具體層面而言，應強化語言的運用、邏輯思維的發展和文化的傳承。而群文閱讀在基礎知識掌握與核心素養增強中發揮著重要作用。文章筆者將重點探究群文閱讀教學策略。

關鍵詞：新高考;語文;群文閱讀

群文閱讀教學屬于一種全新的模式，具體是在特定時間完成存在一定關聯的若干文本的閱讀。通過閱讀可培養思維、形成知識體系、獲得方法知識，實現從弄清一篇到一類的飛躍，全面提升閱讀能力，具有重要的教學意義。

一、 群文閱讀在提高核心素養方面發揮的作用

（一）提升思維能力

在語文教學實踐中，應注重思維能力的提升。而群文閱讀具有獨特的教學特點，通過單元結構開展，它與以往的單一文本講授相比，在提升思維能力方面發揮著重要的作用。另外，群文閱讀較為關注文本內部的關聯，而這在強化思維深度、拓寬思維廣度中發揮著重要作用。

（二）促進語言建構

高中語文學習，較為重視語言建構和應用能力培養。而群文閱讀可利用相似文本的內部關聯來塑造學生的語言感受力，促進語言建構，這有利于后期學習活動的開展。

（三）增強審美能力

群文閱讀和單一文本閱讀相比，在增強學生審美能力方面發揮著巨大的作用，并能全面展現文本包含的審美鑒賞知識。例如，通過閱讀古詩不難發現，詩人們大多喜歡借助月亮、柳樹和梧桐等來表達內心的感情，同樣描寫柳樹，其中《詩經》寫到“昔我往矣、楊柳依依、今我來思、雨雪霏霏”，而《雨霖鈴》寫到“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，經過對比可知《雨霖鈴》中的楊柳凄涼地佇立在風中，殘月也一點點在落下，此種描述更能表現出詩人的孤寂，將上述詩句包含的意向整合起來，構建一套閱讀網，則能幫助學生感受詩人的心境，增強其審美能力。

（四）推動文化傳承

群文閱讀絕非單篇文本閱讀，它是把不同文本整合到一起。而高中語文學習與傳統文化傳承密切相連，從這一層面而言，群文閱讀在推動文化傳承與理解應用中發揮著巨大的作用。

二、 具體的教學策略

（一）有效研析、全面比較

思維發展和增強即學生通過語文學習完成思維能力的發展及思維品質的優化。其中群文閱讀是對某一類問題展開探究，可拓寬知識面、提高思維能力。為實現這一目標，應引導學生有效研析、全面比較。而自主性閱讀即整個閱讀教學都是學生主動構建的，較為高效。該閱讀教學凸顯了學生的主體性，重視學生的個性化閱讀與創新式閱讀。它要求學生將閱讀需求清晰化，刺激學生的內在欲望，提倡學生自主挑選思考方式與學習策略。

群文閱讀和單一文本閱讀的最大區別是通過一組文章閱讀，學生依然保持著較高的新鮮度，而這種新鮮度在比較性閱讀中更加明顯，學生在此種閱讀中會萌生出較多的質疑與新發現。對于橫向比較閱讀，可依照不同作家對應的作品，從片段和通篇層面進行對比，也可從寫作手法和中心思想方面對比，通過比較，找到共性與個性，有所收獲。例如，講授《過秦論》這篇文章時，可聯合《六國論》《阿房宮賦》一起講解，從內容方面來說，上述三篇文章均是關于六國滅亡、秦國一統天下的歷史，只是選取角度存在差異。從體例方面來說，若將上述三篇文章整合起來供學生閱讀，則可讓學生對比各自的寫作手法和詩人感情，能夠大大提升思維能力。

（二）潛心推敲、合理模仿

為實現語言建構及運用，在群文閱讀過程應讓學生找到有效點，并對此潛心推敲，研究文字語言運用的一般技巧與特點，明確其中的規律，進而形成個人獨有體驗。在教學實踐中，旨在通過群文閱讀增強學生的能力，提高其語言運用水平，在具體的閱讀過程，可歸納總結語言知識點，得到一些規律，并合理模仿，借此完成知識的強化與遷移，實現能力提升。

（三）師生共賞，欣賞名家點評

群文閱讀過程應引導學生發現美，增強學生賞美能力，建議在一組文章選出經典文章，與學生共同欣賞。例如，《江南的冬景》這篇文章比較經典，文中展示了五個情境，其在景物描寫、語言表達和情感抒發中各具特點，可與學生共同欣賞，待完成本篇文章欣賞以后，組織欣賞其余經典散文。同時，還可帶領學生一起聽取名家誦讀的錄音，體會其聲音的魅力，也可觀賞片段，感受包含的情感，還可聽取相關點評，經由這一系列直觀感受，體會文字的精華和文本的情感，尋求文章中的魅力，以此來提升審美感知力。

（四）組織文化大講堂，注重實踐

語言文字不僅是文化的載體，而且是文化的基本組成。語言的學習實際上也是文化收獲的過程。經由語言學習，達成文化傳承與理解這一目標。我國的傳統文化包含古文、故事和圖畫等不同類型，上述均具有豐富情節與身后的內涵。而學生可通過群文閱讀實現知識的積累，通過小組等不同形式來設計劇本、選取角色，感受傳統文化背后的民族精神。另外，通過傳統文化群文閱讀會讓學生形成不同的感受，受到啟迪，而教師可適時組織學生開展寫作活動，通過文字表述出內心的看法與理解，小短文或者長篇續作均可。經由寫作實踐，讓學生感受傳統經典文化的價值，自主傳承和發揚傳統文化。

三、 結語

綜合來說，群文閱讀這種模式在閱讀教學中發揮著重要的作用，它既能提升思維能力、促進語言的建構，也能增強審美能力、推動文化的傳承，尤其在新高考背景下，群文閱讀教學會更成為提高核心素養的利器，值得探索和應用。

參考文獻：

[1]林妙萍.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學方法探究[J].考試周刊，2020（38）：33-34.

[2]傅瑞香.基于核心素養培養的語文群文閱讀教學思考[J].成才之路，2020（10）：66-67.

[3]廖肖根.基于語文核心素養的小學群文閱讀教學[J].新教師，2020（1）：36-37.

作者簡介：

林靜，福建省廈門市，福建省廈門市第十中學。