關(guān)于幼兒園的教學(xué)的游戲化實踐策略分析

摘?要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，幼兒更是祖國的未來，因為學(xué)前教育主要針對三到六歲幼兒教學(xué)，根據(jù)年齡特點，教學(xué)中游戲化更加適合幼兒發(fā)展。幼兒是我國的未來，在幼兒教學(xué)中教師的責(zé)任重大，所以，必須積極地進(jìn)行更加創(chuàng)新有效的教學(xué)。比如教師可以通過游戲的方式激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多成長，基于此，文章主要討論了幼兒園教學(xué)游戲化實踐策略。以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);游戲化;實踐

一、 引言

幼兒的身心發(fā)育不夠健全，因此并沒有形成較為獨立的思維意識，社會經(jīng)驗也非常欠缺。幼兒天性都多動好玩，因此在日常活動里，游戲是非常重要的一項內(nèi)容。幼兒園教學(xué)的時候，教師可以引入一些游戲化的教學(xué)模式，或是在進(jìn)行文學(xué)講解的時候，讓幼兒通過表演的方法，復(fù)述書中的內(nèi)容，甚至可以對自己所表演故事進(jìn)行一定的補充，這樣可以有效地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒的想象力獲得更多發(fā)展，同時也要盡量調(diào)動起幼兒在身體協(xié)調(diào)方面的能力，并且培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。在幼兒進(jìn)行游戲表演以及對幼兒的日常教學(xué)活動的過程中，教師必須要時刻保持高度負(fù)責(zé)的精神，并且營造出更加生動活潑的氛圍，讓學(xué)習(xí)效果更佳。

二、 幼兒園游戲化教學(xué)存在問題

（一）游戲環(huán)境問題

目前，有很多幼兒園的規(guī)格都不夠達(dá)標(biāo)，環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)相互之間差距較大，所以幼兒在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候，環(huán)境受到限制，也會抑制幼兒興趣。幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作不夠，甚至幼兒教師有可能會過度干預(yù)幼兒活動，讓幼兒難以發(fā)揮自覺性，并且限制了思維的發(fā)展，感受不到學(xué)習(xí)興趣。很多游戲器材都是模擬玩具，因此，難以充分地挖掘出幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

（二）限制游戲時間

幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候，必須給幼兒提供更多的游戲場所，以及游戲時間。如果限制游戲時間，那么就會讓游戲化教學(xué)的質(zhì)量受到影響。一旦時間不足，質(zhì)量就會下降。而場所不一，幼兒也會做出不一樣的行為。面積如果比較小的場地，那么幼兒的活動就會被限制，很難在其中發(fā)現(xiàn)更多樂趣。

（三）教學(xué)認(rèn)識不足

游戲化的教學(xué)在幼兒園教學(xué)里不能充分實現(xiàn)主要原因之一，是游戲化的內(nèi)涵表現(xiàn)不夠明確，有很多教師因為受到傳統(tǒng)教育的影響，對幼兒教育的游戲化認(rèn)知不到位。教師占據(jù)課堂上比較主要的地位，讓幼兒始終處于一種被動接受的情況下，因此幼兒很難感受到游戲中的樂趣。

（四）教學(xué)形式單一

在幼兒園教學(xué)的時候，幼兒教師一般會以游戲當(dāng)作教學(xué)，內(nèi)容過于單一，游戲和知識結(jié)合不夠深入。因此，幼兒教育很難達(dá)到理想的效果。雖然在幼兒教育里，引入游戲可以提高幼兒的集中注意力，但是有些幼兒教師舍本逐末，反而只是帶領(lǐng)幼兒做游戲，引導(dǎo)工作落實不足。還有一些教師在教學(xué)的時候應(yīng)用游戲化的教學(xué)，教學(xué)的形式大多為集體教學(xué)，這也會使得游戲活動過于模式化。

三、 幼兒園游戲化教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候，教師要重視培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，可以通過分組來進(jìn)行游戲，讓幼兒相互之間的交流有所加強。比如教師可以組織幼兒運球接力，讓幼兒可以通過合作的方法把球送在指定的位置，使幼兒相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過這樣的游戲，幼兒的合作配合的意識會增加，而且也可以提高幼兒協(xié)調(diào)能力，讓幼兒獲得多方面綜合發(fā)展。

（二）引入多功能的游戲材料

幼兒面對一成不變的材料，很難提起更多的興趣，因此，教師可以挑選一些可以定期更改的材料，將同一種材料的不同用途激發(fā)出來，讓幼兒能夠擁有探索精神。比如一個包裝類的紙盒，簡單看去是一個小型的儲物箱，在通過比較簡單地改變和修飾之后，就可以使之成為一種工藝品。比如教師可以提問幼兒，鉛筆可以用來做什么，一開始幼兒肯定會回答畫畫或是寫字，教師通過追問也可以讓幼兒說出一些不一樣的答案，比如可以用鉛筆來搭房子或是做手工藝品等，這樣的活動能夠開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒在思考的過程中鍛煉自己的想象力以及創(chuàng)造力。

（三）游戲化教學(xué)情境的營造

通過實驗不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候，環(huán)境好壞也會影響幼兒學(xué)習(xí)的情況以及心理的發(fā)展，因此，幼兒教師要重視在游戲化教學(xué)方面的情境營造，盡量借助音樂或是圖片讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣加強，并且讓學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)質(zhì)，同時也要注意以下幾方面問題，首先在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候，要讓幼兒可以充分地參與到游戲里，而教師所組織的游戲也必須是可以以對幼兒有幫助的活動。其次，在游戲化教學(xué)的時候，必須重視幼兒心理體驗，游戲是一種愉悅身心的活動，幼兒在這個階段的特點就是好奇心比較重，并且喜歡游戲。游戲化的教學(xué)可以抓住幼兒的特點，讓幼兒在游戲化教學(xué)里學(xué)到知識，并且放松心情保持愉悅。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育里有，游戲化教學(xué)是非常重要的形式，幼兒不但可以在游戲里獲得樂趣，而且也可以激發(fā)幼兒主動探索的精神，讓幼兒在游戲里獲得成長。教師要及時了解游戲化教學(xué)里有可能產(chǎn)生的問題，并對其進(jìn)行改善，讓幼兒獲得更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫少倩.試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略[J].新課程：綜合版，2018（1）.

[2]李慧.幼兒園游戲化教學(xué)策略實踐分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（27）：49.

作者簡介：

黃小娟，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)理智幼兒園。