模擬教學法在幼兒教育學課程教學中的應用研究

摘?要：基于中職教育的背景下，文章針對模擬教學法在幼兒教育學課程教學中的應用策略，從明確任務與設計方案、自主演練與現場展示、交流反思與總結提升這三個方面展開探究分析，以期能夠為中職學院培養學生的幼兒教育教學能力，提供參考性建議。

關鍵詞：中職教育;模擬教學法;幼兒教育學

一、 引言

作為中職院校開設的重要專業，幼兒教育學在培養學生專業能力、推動中職學生就業情況方面占據著重要地位，這其中通過科學運用模擬教學法，能夠有效提升學生的學習效率，強化幼兒教學質量。因而針對該方法的運用策略進行分析，有著極大的必要性與現實意義。

二、 明確任務，設計方案

通常情況下，在運用模擬教學法的過程中，要格外注重前期的準備工作，明確教學任務。教師需要先為學生概述本課程選用模擬教學的作用及其意義，介紹具體的實踐流程和相關要求，引導學生構建初步感知，做好與之相應的思想準備，為后續投身的實踐行動給予前提。作為教師，需要為學生提供一系列主題，主題的設定應當保證可以包含本領域的各類活動。隨后教師可以將全班學生每10人分成一個小組，每個小組可以自主選擇活動設計方案。在此過程中，要注意分組環節需要堅持以學生自由結合為主，再按照學生的水平差異開展適當調整。

另外，還要重視設計合理的教學方案，教案設計水平的高低往往決定著活動開展的效果。教師需要為學生采取同課異構的教學模式，規定小組成員按照相同主題設計方案并開展說課研討，通過運用這種方法能夠拓展學生思路，從多角度掌握活動設計的方式及理論。說課的關鍵在于闡述活動的設計目標及教學思路，解釋該教學方法是否合理，引導學生針對自己所設計的方案主動反思。

在研究探討說課環節時，各組成員應當共同確立一份試教方案，在課堂上進行匯報演示，由其余同學對此提出意見，由教師對其進行點評。作為教學研究與教學反思的重要渠道，同課異構模式能夠推動學生通過分組研討構建小組學習共同體，借助教師與學生、學生與學生之間的交流合作，競爭切磋，來有效調動學生的教學方法及潛能。在此期間要注意引導學生積極形成科學的教育理論，不斷改進教學方案，確保活動方案達到最優效果，為后續的教學實施環節打造基礎。

三、 自主演練，現場展示

學生在開展幼兒教學活動前，通過進行充足的準備與演練，不但可以強化模擬教學的效果，還能推動小組成員間的溝通協作，強化學生的團隊協作觀念。一方面，各個學習小組應當根據最終明確的教學方案，籌備開展教學所需的教輔工具、教學材料、教學環境以及多媒體課件等內容。教師應當給予學生模擬練習的場地，保證學生可以自主訓練。另一方面，需要選派其中一名學生作為執教教師，其他同學飾演幼兒，開展模擬教學自主演練活動。在此過程中，執教教師需要格外重視理解并研究教案，理清教學流程，熟練掌握幼兒園教學相關領域的學科特征、基礎知識理論、必學的綜合性知識。例如，在學習大班繪本閱讀《我的幸運一天》這節課程的過程中，執教教師不但可以形象地講授繪本事例，還應當認真研讀繪本內容，清楚大班幼兒閱讀繪本時的心理特點。其他學生在飾演幼兒時，要尤其重視分析幼兒的年齡階段特征、學習特征以及幼兒在學習時的行為展現，總結幼兒心中存在的疑惑。通過一次又一次的演練，能夠使教學方案得到持續調整，提高其可行性，執教教師可以有效確定教學思路，加深對教學知識的理解程度，幼兒也可以精準把控幼兒的學習特征。

除此之外，學生群體還應當充分發揮現場展示的作用。只有親身參與教學活動，學生才可以深度掌握活動設計及其實踐的原理，構建符合自身發展的教學實踐能力。針對模擬教學的分組展示環節，既可以在班級課堂進行，也可以在實訓室進行，要注重做好實時錄像工作。在實踐過程中，首先，執教教師需要為集體闡述課題的名稱及活動目標;其次，參照教案內容靈活地開展教學活動，盡可能地確保各項環節銜接自然、教學方法生動有趣、活動形式多種多樣、語言生動形象、教學姿態大方親和力較強，還要保證關注到幼兒的表現，培養幼兒的綜合發展能力。身為幼兒則應當參照幼兒的心理規律及行為方式，主動投身于教學活動當中。另外，幼兒還要作為聽評者，有效進行觀察分析，總結執教教師的優缺點，要耐心記下聽課記錄。

四、 交流反思，總結提升

在教學活動結束環節，學生還應當有效開展評課議課活動，加強彼此之間的交流與反思。作為推動學生專業能力發展的重要途徑，評課環節的作用至關重要。通常情況下，評課的主體可以是學生自我評價、他人對自己的評價以及教師對學生的評價等。在評課議課的過程中，學生需要多次觀看模擬教學相關視頻，加深學生扮演的執教教師對自身講課過程的體驗程度，使其他學生有效分析活動全過程，引導學生主動發現問題來進行自我反思。依靠學生自評、小組互評以及教師共評等形式，可以推動學生將理論知識同教學實踐進行有機結合，引導學生逐步提高幼兒教育水平。

中職學院教師還應當引導學生，對其開展的幼兒教學工作進行總結，不但要注重評課議課，還要在結束模擬教學環節之后撰寫總結性報告，認真分析模擬教學實踐中的優勢與缺陷進行改進，總結實踐感悟，提高學生對模擬教學的認知程度，從而進一步提升其反思水平。與此同時，還要啟發學生有選擇性地聽取他人的建議，不斷調整教學方案，為下一次的模擬教學實踐提供經驗。通過運用這種方法，可以有效提升其專業教學能力。

五、 結論

綜上所述，中職學院在培養學生運用模擬教學法開展幼兒教育的過程中，要認真考慮教學由始至終的全過程，注重模擬教學法的設計、實施以及總結，以此確保教學質量，提高學生運用模擬教學法的水平，從而促進幼兒教育學專業在中職教育中的健康穩定發展。

參考文獻：

[1]李巖.案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中的應用[J].中華傳奇，2019（9）：66.

[2]董玉立.情景模擬教學法在《勞動關系》課程中應用的對策[J].管理學家，2019（7）：157-158.

作者簡介：

吳秋風，山西省長治市，山西省長治市屯留區職業高級中學校。