“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學研究

摘?要：隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的形式和快捷的特點逐漸受到了越來越多的人的喜愛。將信息技術(shù)與各行各業(yè)相結(jié)合，已經(jīng)成為時代發(fā)展想潮流趨勢。同樣，依托互聯(lián)網(wǎng)進行語文課堂教學，也是順應時代潮流的一種創(chuàng)新和發(fā)展。文章從增強師生互動、豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情境這三點就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學進入研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;課堂教學;師生互動

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流。網(wǎng)絡(luò)能夠為人們提供更多、更全面、多層次的服務，能夠為各個行業(yè)的發(fā)展重新注入新的生命活力。在以往的小學語文教學中，教師總是采取生硬的講授式的教學方式而讓學生進行學習。然而，在這種教學模式下，整個課堂都變得乏味而缺乏生機，也難以激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)則能夠?qū)⒙曇簟D片、視頻等方式結(jié)合在一起，給學生以良好的課堂體驗，從而提高學生的課堂參與效率和學習能力。

一、 增強師生互動

在傳統(tǒng)“教師教，學生學”的教學模式之中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，而學生則是課堂的被動參與者。為了能夠在課堂中盡可能地為學生講述多樣的知識內(nèi)容，教師總是一味地傳授教材知識而忽視了與學生之間的友好互動和交流。然而，教學過程中是教師和學生之間相互交流、相互互動的過程。忽略了師生之間的互動，則在某種程度上失去了教育的意義和價值，也難以提高課堂教學效率。將互聯(lián)網(wǎng)融入小學語文教學活動之中，能夠在讓學生置身于視覺盛宴之中而激發(fā)其表達欲望和學習欲望，從而增強師生交流互動。例如，在《影子》一課中，教師要讓學生正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。在實際教學過程中，教師可以先在課件上展示“像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。”這個謎語，讓學生根據(jù)這個謎語來猜測謎底——影。在課堂中，教師要給學生一定的時間去思考和探究謎底，并且適時進行引導。通過這樣的教學方式，教師能夠在與學生的互動之中激發(fā)學生的學習興趣，為課堂營造良好的學習氛圍。

二、 豐富教材內(nèi)容

信息技術(shù)給我們的生活帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，其中包含著各種各樣的復雜的內(nèi)容。在以往的教學過程中，教師的教學手段和教學方式比較單一，往往只能通過言語來向?qū)W生傳授知識。然而，言語具有其一定的局限性，也難以讓學生了解和掌握知識的全貌。網(wǎng)絡(luò)則可以通過視頻、圖片等形式，在有效的空間和時間中向?qū)W生展示多樣的知識內(nèi)容，進而帶領(lǐng)學生深入文本之中去體會其中的思想內(nèi)涵和情感表達，從而讓學生在多樣的知識中獲得豐富的情感體驗。例如，在《要下雨了》一課中，教師要讓學生了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。在實際課堂教學之中，教師可以先在課件上給學生展示有關(guān)“雷電交加”“狂風暴雨”的圖片，讓學生從圖片中感受自然的力量。然后，教師可以在課件中給學生展示有關(guān)“雨的形成”的科學鏈接，讓學生了解“雨是一種自然降水現(xiàn)象，是人類生活中最重要的淡水資源”等知識。在知識拓展階段，教師可以給學生展示有關(guān)將要下雨的小征兆，比如“燕子低飛，將要下雨”等內(nèi)容。通過這種教學方式，教師既能夠幫助學生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也能夠拓展學生的知識視野。

三、 創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法，是當前教師教學所常用的一種教學方式。對于小學生來說，其認知能力和思維能力都有一定的局限性。他們的思維停留在具體形象思維階段。然而，理論知識則具有一定的抽象性，也不容易被人所理解和接受。作為小學語文教師，則必須選擇一種有效的方式來帶領(lǐng)學生以一種更為直觀而簡單的方式來了解文章內(nèi)涵。情境教學則是一種有效的方式。教師可以在實際教學過程中，運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)多樣的情境，進而引導學生融入情境之中去體會和感受，從而獲得自身能力的提高和發(fā)展。例如，在《棉花姑娘》一課中，教師可以給學生播放有關(guān)《棉花姑娘》所改編而成的動畫小片段，讓學生在視頻觀看中了解其中主要內(nèi)容，進而讓學生融入視頻所營造的情境之中去體會和感受。隨后，教師則可以以此情境為基礎(chǔ)，讓學生針對這一片段說出自己的感受以及疑問，從而增強學生對于文章的理解能力。

綜上所述，只有努力在時代的發(fā)展中而不斷改變自己和發(fā)展自己，才能夠不被社會所拋棄而找到自己存在的位置。教育，是一國之大計。語文學科，是小學教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學生學習的重要內(nèi)容。如何擺脫原有的教學模式而提高小學語文教學效率，一直以來都是教師所思考的重要問題。將互聯(lián)網(wǎng)與語文學科相融合，則為這一問題找到了一個答案。作為一名教育工作者，本人將時刻秉持著“以人為本”的教學理念，探索和學習多樣的教學方式，運用信息技術(shù)提高語文課堂教學效率，讓學生感受到語文學習的樂趣。

參考文獻：

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[2]王艷芬.怎樣讓孩子愛上課外閱讀：淺談“‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)背景下的小學語文閱讀教學研究”[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017（4）：190.

作者簡介：

帕提瑪·蘇勒坦，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)小學。