提高初中生地理圖文轉換能力的實踐研究

摘?要：地圖作為學習地理的重要工具，在傳播地理知識和地理信息、展示地理事物特征、推動地理科學原理、揭示地理變化規律等方面發揮著重要作用。在初中地理教學中，利用好地圖可以幫助學生在學習地理的過程中愉快地獲取地理信息，容易判斷地理圖形，正確理解地理原理。在初中地理教學過程中，地圖閱讀能力和圖文轉換能力的培養是一個非常重要的教學環節。文章從培養學生圖文轉換能力的重要性入手，深入分析了當前初中學生地圖學習中存在的主要問題，進而提出了針對性的對策建議，以期為相關從業人員提供參考借鑒。

關鍵詞：初中地理;圖文轉化;能力培養;方法分析

在初中地理學習過程中，地圖閱讀能力是學生必須掌握的一項技能。從地理學的發展過程中，我們可以看到，首先我們有地圖，然后我們形成了一個系統的地理理論知識。地圖綜合展示了大量的地理知識和信息。地圖在地理教學中不僅能直觀、清晰地將各種地理知識和規律形象化，減少學習難度，而且能幫助學生更快地記住地理中的一些知識點。因此，地理教師必須努力幫助學生提高他們的地圖閱讀能力。

一、 地理學科培養學生圖文轉換能力的重要性

（一）培養學習興趣的需要

地理的特點不僅是文字的閱讀，而且是地圖知識的學習和應用。因此，地圖和地理是不可分割的。在書中，地圖反映的內容非常生動。學生的興趣很容易激發。

（二）降低學習難度的需要

地理被歸類為文科科目，因此，往往給人一種錯誤的印象，即僅僅通過背誦就可以取得好成績。事實上，在地理過程中有許多內容需要理解和計算。簡單地背誦這些知識點是不可能掌握的，這也是許多學生認為學習地理很困難的一個主要原因。地理課程的重點是圍繞地圖，無論是對某一地區的河流、高山還是經緯度的學習，通過地圖都能有很直觀的把握。因此，當學生掌握了良好的地圖閱讀能力，就相當于獲得了開啟地理課的“金鑰匙”。

（三）拓展學生思維的需要

在初中地理教學中，教師不僅要引導學生掌握地理的基本知識，而且要讓學生在長期的學習過程中有一個很好的解決問題的思路。由于地理考試中的問題往往以圖文并茂的形式出現，所以大量的閱讀圖片練習可以鍛煉學生解決問題的能力，使學生能夠找到科學的解決問題的方法，使學生能夠更好地提高自己的問題導向意識和解決實際問題的技能。

二、 初中生地圖學習存在的主要問題和不足

（一）讀圖意識不強，分析認識不足

對于初中生來說，圖畫中有很多問題。當回答問題時，他們通常根據圖片中的信息來回答。在現實生活中，學生們更注重提出的問題，忽視了地圖的真正含義，這導致許多有用的信息無法挖掘和使用。

（二）讀圖技能不足，信息挖掘不夠

地圖閱讀能力不足，信息挖掘不足。從地圖閱讀技能的角度來看，它包括識別地圖、分析地圖和使用地圖的能力。事實上，許多學生并不知道地圖上標出的各種信息的意義。大多數時候，學生不知道閱讀地圖的順序，這導致對地圖內容的理解微不足道，無法獲得最有效的信息。

三、 提高初中生圖文轉換能力的對策建議

（一）提升學生的讀圖識圖興趣

興趣是激發學生在地理學習中積極閱讀和使用地圖的內在動力。在地理課上，面對直觀生動的地形圖、地理圖、地理圖等形式豐富的地圖，教師首先要表現出對地圖的濃厚興趣，在日常教學中要積極利用地圖，深入挖掘和展示一些地質圖。由地圖存儲和傳輸的失語癥信息。讓學生認識到地圖的作用是任何文字和語言都不能替代的，只有老師首先喜歡使用地圖，才會使用地圖，用好地圖，才能順利激發學生使用地圖的興趣，培養學生使用地圖的良好習慣。

（二）培養學生讀圖識圖習慣

在引導學生閱讀圖片的過程中，培養學生的良好的閱讀習慣是培養學生興趣、促進學生提高閱讀能力的直接原因，是提高學生閱讀能力的重要內容。閱讀圖片。首先，要求學生面對地理課本的圖片，必須首先明確主題，并清楚圖片的比例尺、插圖、坐標單位等基本信息，然后充分掌握全部信息，仔細挖掘包含地理信息的圖片。結合教學目標，對圖形中的地理信息進行歸納分析，然后提取地理特征、地理要素等，準確把握地圖信息，容易理解圖像的內涵。老師應根據學生實際的地圖閱讀和地圖閱讀能力，制定科學有序的地圖閱讀培訓方案，嚴格控制學生閱讀圖表的難度，遵循由淺入深、循序漸進的步驟，引導學生認真思考地圖中各種地理信息之間的相互關系，然后找到問題所在。從學習內容、提問、解決問題入手，學生在充分利用地圖的同時，解決了地理學習中的難題和困惑，學習后信心和使用地圖的能力越來越強，閱讀和使用圖片的能力自然會得到提高。

（三）豐富地理教學內容形式

在地理教學中，對于一些較難理解的內容，如果老師或只是簡單地依靠課本和地圖冊上的地圖，或是地圖在黑板上的顯示，課堂效果顯然不是很理想，而巧妙地借助多媒體教學手段，則可以使學生在課堂上的學習效果更好。粗視頻顯示，動畫制作圖形符合教學要求，如畫面、展寬、變化、閃現、放置一些深奧的現象、原理、過程的變化，表現清晰，并可根據教學過程反復進行，達到良好的教學效果，因此提高學生閱讀和分析地圖的能力。例如，在海陸變遷的一個學習過程中，針對“大陸漂移假說”這一重要而困難的問題，僅僅依靠教師對表面和平的解釋，通過插圖的展示，很難讓學生準確理解和把握，但如果我們使用的是多媒體動畫形式，生動生動地展示了大陸漂移的過程，學生會一目了然，印象深刻。

（四）提升學生讀圖識圖技能

地圖是學習地理的必要手段的工具，老師必須幫助每個學生學習看地圖。這是學生理解地圖的前提，記憶地圖是中心，分析地圖是關鍵，使用地圖是目的，培養學生閱讀和使用地圖的習慣和能力。在地理教學中，每當我們遇到地圖，我們應該首先引導學生有目的地系統地通過閱讀獲取信息的地圖，以便學生可以仔細觀察圖的輪廓和形狀，找出明顯的特性，然后記住圖根據形狀特征總體上發現的觀察。然后，根據教學目標，引導學生從圖中找出與本課內容相關的關鍵點，并結合相關單詞記憶這些關鍵點。然后，在理解和記憶的基礎上，擴大范圍，有目的地指導學生畫相關的素描，讓學生通過自己的素描加深理解。

四、 結束語

在初中地理教學中，地圖是解釋地理知識和相關理論的基礎，貫穿于地理教學的全過程。地理是初中一門新的學科。對于剛剛接觸地理知識的學生來說，很多知識是難以理解和掌握的。地圖可以更直觀、簡單地呈現地理知識，是初中地理教學中不可或缺的重要工具。因此，在初中地理教學過程中，教師必須把培養學生的地圖閱讀能力作為教學的重點，培養學生的地圖閱讀能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應加強學生閱讀地圖意識，通過手繪地圖，學習在實際使用，創造懸念和其他方法教學生正確的閱讀方法，培養學生的空間層次，充分發揮布局效果，讓學生逐步提高他們的識圖讀圖用圖能力。

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作者簡介：

杜文正，廣東省深圳市，深圳實驗學校初中部。