基于核心素養的初中歷史與社會教學探究

鄭巨燦

摘要：在新時代的教學背景下，核心素養的培養與發展逐漸成為了教學的主流，受到了更多教師的重視，在初中歷史與社會教學中，基于核心素養開展教學能夠培養學生理性與辨證地思維，引導學生主動對歷史進行觀察與分析，加強學生的歷史綜合能力，促進學生學習質量的提高。本文就基于核心素養的初中歷史與社會教學開展的方法展開了探究。

關鍵詞：核心素養;初中歷史與社會;教學探究

引言：

在初中歷史與社會中，發展學生的核心素養主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀等五方面的能力，有別于傳統的課堂教學模式，基于核心素養開展初中歷史與社會教學，教師需要給予學生更加廣闊的自主學習空間，明確學生的主體地位，引導學生主動思考，讓學生在思考中學習知識，最終培養學生的思維，促進學生核心素養的發展。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

傳統的初中歷史與社會教學過度重視學生對歷史知識的記憶，在課堂上帶領學生機械性地學習歷史知識，背誦歷史知識，課堂氛圍沉悶枯燥，學生缺乏學習的動力與興趣。基于核心素養開展初中歷史與社會教學，教師需要意識到，學習興趣是影響學生核心素養的重要因素，只有對歷史擁有學習興趣，學生才能更加主動地學習探索歷史知識，核心素養也會得到發展。作為教師，在開展教學時應當結合教學內容為學生創設歷史情境，借助情境來激發學生的學習興趣，逐步培養學生的歷史學習興趣。例如，在學習《連通新世界的航路》時，教師可以運用多媒體為學生創設情境，“在一望無際的大海上，一個船隊已經在海面上漂泊了幾個月，他們中的船員也從開始的興奮變成了后來的疲憊，突然，船頭上有人發現了前面有一片陸地，船上的人開始歡呼，隨后情境結束，凸顯出情境中的主要人物——哥倫布”，用情境引導學生思考，“哥倫布是誰？他有哪些重要的貢獻？”使得學生能夠聯想到哥倫布發現新大陸事件，激發學生探索學習的興趣，從而主動將內容延伸，探索新航路開辟的路線以及開辟的原因和意義，逐步加深學生對知識的理解，促進學生核心素養的發展。

二、加強提問引導，培養學生歷史思維

在傳統的初中歷史與社會教學中，學生在課堂上只能被動地學習知識，缺乏自主學習的空間與機會，學生的主觀能動性難以得到發揮，核心素養的發展也受到了影響。基于核心素養開展初中歷史與社會教學，教師需要明確學生的主體地位，引導學生主動進行思考與探索，讓學生能夠帶著辨證地眼光學習歷史，對獲取的史料進行辨析，促進學生核心素養的發展。作為教師，應當用提問的方式對學生進行引導，用問題引導學生進行探索，讓學生進行深入地觀察與分析。例如，在學習《工人運動的發展與馬克思主義的誕生》時，教師可以提問引導學生，“我們之前已經學習過了資本主義的崛起，也知道了資本主義的利弊，那么，關于社會主義，我們都了解哪些？社會主義的起源是什么？”引導學生產生探索欲望，帶領學生學習英國憲章運動，引導學生，“憲章運動的根本原因是什么？當資產階級無限制地壓迫無產階級時，無產階級最有可能的做法是？”引導學生探索憲章運動的原因、過程以及意義，隨后引導學生探索馬克思主義，讓學生用辨證地眼光去分析與理解憲章運動與馬克思主義，鍛煉學生的歷史思維，最終加深學生對知識的理解，促進學生核心素養的發展。

三、時空綜合教學，培養學生時空觀念

歷史都是發生在過去的事實，都是在這片土地上曾經發生過的事情，因此，從某種意義上來說，歷史與現在是有著一定的聯系的。在初中歷史與社會教學中，教師在課堂上不僅要教導學生理論知識，還需要培養學生結合歷史對事物與特定時間空間的聯系進行觀察與分析的觀念與能力，對歷史知識進行分析與總結。作為教師，在開展教師時可以將歷史與學生的現實生活聯系起來，將時空綜合起來，引導學生結合實際生活與古代歷史進行深入分析，最終加深學生對歷史知識的理解，培養學生的時空觀念，促進學生核心素養的發展。例如，在學習《堅持和發展中國特色社會主義》時，教師可以先帶領學生學習歸納鄧小平理論、“三個代表”重要思想等思想，隨后教師利用多媒體分別為學生展示幾十年前中國發展的狀況與現在中國發展的狀況，用圖片更加直觀地將差距展現給學生，帶領學生觀察分析這幾十年來中國的發展與變化，引導學生探索在這個過程中中國特色社會主義起到的作用，借助時空綜合幫助學生明確歷史知識，引導學生堅持和發展中國特色社會主義，培養學生的時空觀念，促進學生核心素養的發展。

四、結語

在初中歷史教學中，基于核心素養開展教學順應了新時代培養合格人才的需求，也為歷史與社會教學帶來了新的導向，作為教師，應當深入挖掘核心素養，積極創新教學，在初中歷史與社會教學中培養學生對于歷史的興趣，教導學生用辨證地思維去看待歷史、學習歷史，逐步引導學生領略歷史的魅力，有效發展學生的核心素養，為學生未來的學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳玲玲.初中歷史與社會如何運用教材培養學生核心素養[J].中學課程輔導（教師通訊）.2020（04）

[2]張婷婷.初中歷史學科素養教育的落實[J].考試周刊.2020（17）