基于核心素養視域下高中足球課堂學業質量評價的研究

辛艷軍

摘要：隨著足球進校園活動的開展及《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的出臺，高中足球選項課蓬勃開展。緊跟校園足球發展的步伐，做好足球選項課的教學工作和學業質量的評價工作，不僅可以督促學生掌握足球運動的技戰術，還能使足球這項全身性、綜合性較強的項目體現出它特有的健身和育人價值。本文對足球課堂學業質量評價的內容及需要注意的問題進行了分析和探討，以期為廣大足球課教師們提供一些參考，全面而客觀地對足球課堂的學業質量進行評價，增強學生參與足球學習的興趣，激發其參與足球運動的熱情。

關鍵詞：核心素養?足球課堂?學業質量?評價

足球運動是一項講究團隊合作的集體運動。國家主席習近平就酷愛足球運動，是一個足球迷，他對足球的發展及改革也是高度重視，曾在多個場合對中國足球的發展寄予了厚望。2009年6月，教育部聯合國家體育總局啟動了全國范圍內的青少年校園足球系列活動，足球進校園工程的大幕自此拉開。2013年6月和10月，習近平主席在墨西哥和印尼訪問時都發表了對足球運動的個人見解，并對2015年亞洲杯預選賽結果進行了預測。2014年3月，習近平主席借在德國柏林訪問之機親赴球場，看望了中國少年足球運動員，了解了他們在德國訓練的情況。2015年2月，《中國足球改革總體方案》被審議通過，自此，足球進校園工程緊鑼密鼓地朝縱深方向推進。

2018年初，期盼已久的《普通高中體育課程標準（2017年版）》出臺，并迅速推廣。新的課程標準首次提出將運動能力、健康行為以及體育品德作為高中階段體育與健康學科的核心素養，并提出了學業質量的概念?；谶@一方針政策，以足球選項教學為載體的體育課堂如何在落實核心素養的同時做好學業質量的評價，成為教師不斷思考的問題，許多基層一線體育老師在明確教什么的同時，更多地向體育課堂學業質量“評什么”“怎么評”靠攏。目前足球進校園工程正如火如荼地實施，足球選項課也成為高中生最為喜愛的課程之一，高中體育課堂足球的模塊教學也更加系統化、科學化，足球教學中如何制定科學而全面的評價內容，隨之成為一個亟待解決的問題。

一、足球課堂學業質量評價的內容

足球課堂學業質量是學生通過足球模塊教學的學習，完成足球學科學業考核及評價后的成就表現。傳統的足球課堂評價稱為教學質量評價，是針對老師的“教”進行的;而學業質量評價是針對學生的“學”進行的，評價主體發生了根本性的轉變，將學生的學放在主體地位，突出學生學習的結果。足球課堂學業質量的評價主體是足球選項班的學生，評價的內容主要體現在足球的專項體能、足球技能、運動的認知、健康行為和體育品德幾個方面，通過評價促進參與足球學習學生的學業質量的提高，進而促進學生認知、態度、價值觀等智力與社會適應方面的和諧發展。

（一）專項體能的評價

足球項目的專項體能是指在足球運動中長時間、高強度、超負荷的足球運動中身體機能的具體表現，體能對于完成運動技能的質量起著決定性的作用。專項體能的評價，可以讓學生有針對性地進行身體素質的練習，增強足球運動中的對抗能力，是促使參與足球運動的學生抗疲勞、磨煉意志品質的有力抓手。一般涉及足球的有速度、耐力、靈敏度等，因此通常采用30米折返跑、俯臥撐、1500米跑等項目對學生體能進行評價。在每學期的開始和結束均對選定的評價項目進行測試，并比較測試前后的變化，當次專項體能測試的成績可作為下次測試成績的對照。

（二）足球運動技能的評價

通過足球模塊教學的實施，足球選修班的學生不僅能夠掌握技戰術，還能通過學習掌握有球和無球的熱身活動，學會踢接球、運傳球、頭頂搶斷、轉身急停、奔跑跳躍等技能。對于這一部分，足球專項教師可以根據學生實際和教學需要進行有選擇性的考核，盡量以組合動作考核為主，以一兩個或三四個技術組合為宜，不可過多，更不能太少，最好結合比賽對足球專項技能進行全方位的等級評價。通過評價，學生直觀地認識到技術存在的缺陷或不足，將其化為主動學習的動力，精準高效地掌握學習技能，樹立比賽自信心。

（三）足球運動認知的評價

從技能上掌握和完成考核評價內容，并不能充分地展示個人對足球專項運動的認知水平。因此在足球學業質量評價上，不應忽視對運動認知的評價，畢竟學生大部分時間在學校，接觸的知識和對環境事物的認識還比較有限。足球課教師們應該在課堂上及時補充足球文化知識，也可通過布置周末觀看足球比賽、參與足球比賽等作業讓學生深入了解足球運動的文化內涵，通過鼓勵學生參加比賽使其對足球比賽規則理解得透徹深入，豐富足球運動的知識儲備。

（四）健康行為的評價

足球課堂上，老師應該及時灌輸足球安全運動和避險的知識與方法，讓學生了解足球運動損傷和疾病預防常識，懂得消除足球運動疲勞的方法。模塊學習結束后，通過問卷星對學生進行考核和評價，促使他們養成良好的足球運動及鍛煉習慣、合理膳食并保持充足的睡眠。教學中注意觀察學生在足球運動中個人情緒的調控、人際交往等方面的表現，并納入評價范圍。引導足球選項班的學生對家庭成員的鍛煉習慣進行干預，勸導家庭成員戒除過度飲酒、吸煙等不良嗜好等，普及相關疾病預防知識，做家庭的健康監督員。

（五）體育品德的評價

足球運動是世界第一大運動，群眾基礎扎實，教學中應注意對學生的責任感、意志力進行培養并予以評價。足球比賽中引導和鼓勵學生敢于對抗、拼搏，尊重對手、隊友、裁判、觀眾，勇于進取，積極向上，遵守比賽規則，學會用規則贏得榮譽，也要懂得在規則中有尊嚴而體面地輸，真正地將足球這項勇敢者的運動推向長遠。

二、評價中需要注意的問題

（一）根據學生實際，實施動態評價

體能、運動技能、學習態度、情感表現、健康行為等都是新課程標準下對學生體育學業質量評價的內容，而實際教學中涉及的內容卻沒有明確的規定。所以體育教師應根據地區差異、學生特點和實際情況，因人、因地而異，有所區別地確定動態的評價內容，以便準確有效地對學生進行評價。評價中一視同仁，用發展的眼光去看待每一個學生，尤其是當學生取得進步時，要及時對學生所取得進步的地方進行點評，增強學生的信心。

（二）針對個體差異，因材施評

學生的運動水平與能力各有差異，起點不同，因此對學生體能的評價標準要有所區別。若涉及《國家學生體質健康標準》的內容，則可使用絕對性評價標準，以具體的標準為參照，客觀真實地對學生進行評價。而對于運動能力較差的學生，評定標準則要有所區別，不能因評分不及格澆滅了學生對體育的學習熱情。體育教師要做好分層評價，對那些努力程度高、進步幅度大的學生給予最高評價，對那些能力相對較弱而又不努力的同學給予引導和鼓勵，因材施教，循序漸進，這樣才能確保讓每一個學生受益。

（三）評價目標明確，落實具體

足球課堂學業質量的評價，應將與足球運動緊密相關的評價內容吸納進來，確立明確的評價目標，充分發揮評價的導向、激勵、反饋以及改進作用。這樣不僅能促進學生的學，還能改進老師的教，使學生及時反思和改進學習的方法，老師及時調整評價的目標設置，真正地將學業質量的評價落到實處，使課程標準的核心素養通過學業質量的評價真正落實在足球課堂上并廣結碩果。

三、結語

足球是一項集體類運動項目，技術動作復雜多樣，比賽結果瞬息萬變，勝負結局很難預測，極具創造性和對抗性，偶然性很強，觀賞價值極高。發展好足球運動，學校體育教學有著不可推卸的責任和義務。青少年是祖國的希望和未來，乘著國家對校園足球發展的大好方針政策的春風，教師要積極做好足球課堂的學業質量評價工作，激發學生參與足球運動及學習的興趣。更要以發展足球運動為契機，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢培養身心健康的高素質人才。

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