論個案教育對提高小學生運動興趣的重要性

周建華

摘要：個案教育，即把每一個學生作為個案的教育，是因材施教的操作體系，是以個案研究為基礎的有針對性的教育。個案教育是以教師實踐教育（對象研究）為指向的教育活動，實行科研與教學實踐相結合，由此實現有針對性的管理，從而提高教師的教學水平，進一步提高學生的各方面能力。在體育教學和學生終身體育發展中，學生的個體差異是體育教師實際教學需要注意的問題，也是體育教師教學實踐與教學科研的集中體現。本文論述了在小學階段體育教學和運動參與中，教師對不同學生進行個案教育，使其在不同階段都能更好地激發其運動興趣，形成終身體育的意識。

關鍵詞：小學體育?個案教育?運動興趣

引言

社會和家庭對體育鍛煉的重要性認識不足，對學生的社會化教育不夠，導致學生在接受體育教育時重視程度不夠、態度不夠認真、體育素質差。學生心理不夠成熟，遇事就輕怕重，做事缺乏毅力，依賴性強，久而久之變成“問題學生”。究其原因，是學生個體綜合發展未得到足夠重視。每個學生個體是體育教學、體育活動的重要組成部分，在集體教學的環境下，因為每個學生的學習能力和學習態度存在差異，所以個別學生就會出現接受能力慢、運動素質不全面的問題，進而影響體育興趣、習慣的培養，更加影響終身體育意識的形成。通過對學生的個體指導教育，運用各種形式的練習方法，結合身體的自然力和場地設施，對個別學生進行全面的、全方位的鍛煉指導，提高體育運動的興趣，使其在體育活動中重獲自信。

一、個案教育應該成為教育教學過程的核心方法

（一）個案教育的概念

個案教育把每一個學生、班級作為個案，是因材施教的操作體系。由個案教育概念可以看出，它是為教育教學服務的，是教育規律中因材施教教育理念的組成部分。班主任做好個案教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。

（二）個案教育與個別化教育的區別

個案教育側重的是在教育教學實施過程中，針對教育對象的具體差異，采取有針對性、指導性、引導性的教育方法，是教師針對特定學生進行“量身定做”的教育方法。它不同于個別化教育。個別化教育是在對學生個性的尊重基礎上，將以教材、教師為中心的教育變為以學生為中心，真切關注每個學生潛能開發、個性發展的教育。

（三）個案教育是教育教學過程的必備因素

首先，馬克思主義認識論揭示了辯證過程：感性—理性—實踐循環往復。從理論上看，小學教師的教育實踐本身符合認識辯證過程規律。教師將理論應用于實踐即在實踐教學中進行研究，小學教師的實踐就是對具體學生的教育，教師的實踐就是對自己學生、班級的教育，所以針對具體學生采用具體方法就成為教育教學中必備的手段。

（四）個案教育必須貫穿整個課堂教學的始終

教師備課都要首先“備人”，學生的具體情況是教師設計或選擇教學程序、方法的依據。各種“理論”（如“程序”“模式”“方法”等）都是通過學生的表現體現出來的。從教學結果看，教師必須預知每一個學生接受的知識與教學目標之間的差異，并采取強化或補救措施等。否則，難以實現高質量的教學。

二、個案教育在體育課堂教學中提高學生運動興趣的重要性

眾所周知，由于學生個體素質差異，“體育學困生”是體育教學中較常見的現象。怎樣在教學活動中對“體育學困生”進行有效、及時、準確的教育，提高他們對體育運動的參與度和興趣，是每位教師都必須解決的問題。

小陽，三年級學生，身體素質中等，協調性比較差，上課時總是無精打采，課堂上的分組游戲和小組競賽活動，他總是躲在最后面。看到這種情況，我很生氣，甚至都不想管他，但他的天真爛漫和萌眼神，平常遇見我也會撒嬌地喊我：“周老師好！”尤其是據其他同學反映，在課下小陽同學還經常模仿我上課時的“神態”，惟妙惟肖。這讓我感覺小陽同學雖然對體育運動不感興趣，但他是一個性格開朗、善于交際的學生。我不應該放棄他，接下來的時間里我一有空就會找他聊天，了解他的愛好和興趣。在課堂中，我也會刻意去關注他，時不時給他一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑。但是后來我發現這些似乎改變不了他一到體育課就提不起精神的壞習慣。有一次，在立定跳遠課堂中，領悟能力和自身素質好的學生越跳越有勁，但我發現小陽同學臉上露出了一絲膽怯，我猜想他肯定是擔心自己跳不過去，站到了隊伍的最后面。看到這樣的情形，我主動走到他身邊，并單獨為他“量身定制”了一個跳遠的距離，還帶頭跟其他同學一起為他加油。面對同學們期望的眼神，小陽同學帶著猶豫的表情嘗試著跳了一下，竟然輕松地跳過了我為他“量身定制”的距離。當他站起身來，看著自己跳出的距離時，他露出了自信的笑容。在接下來的小組教學成果展示的時候，我特意安排學生分兩組進行比賽，我將小陽同學放在第一組的第一位。在我吹響比賽口哨的一瞬間，同學們都為他加油。比賽結束了，第一組同學獲得了勝利。大家在我的引導下都為小陽同學鼓掌。集體項目教學活動的安排，對加強差生的自信心是很有必要的。就這樣，一個學期過去了，小陽同學在老師的“照顧”下，體育課上精神飽滿，練習時總是一馬當先，每次分組練習時他總是申請擔任小組長。今年他還主動參加了學校開展的籃球興趣班，無論體育課堂中還是興趣班課堂中我都能看見他陽光、拼搏的身影。

三、個案教育在課外體育運動中對學生運動興趣的影響

（一）課外體育運動在學校體育中的地位

課外體育運動是學校體育的重要組成部分。課外體育運動是在課余時間，采用多樣的練習方式進行體育練習，集身體的自然力和場地設施運用為一體，進行全面的身體鍛煉，以達到增強體質，形成良好鍛煉習慣的目的。豐富的課外體育運動是培養小學生運動興趣的重要途徑。

（二）課外體育運動的特點

課外體育運動，多以個人、小組、班級、年級、跨年級甚至全校一起參與，能滿足多種多樣的活動需求;一般不受具體地點限制，可以在校園內進行，也可以在校園外進行;能充分有效地發揮學生的主體作用，能最大限度地發揮學生在體育活動中的積極性、主動性和創造性。特別是一些后進生在課外體育運動中有了用武之地，感受到自己的價值，促進學生相互之間的友好關系，培養學生合作、競爭意識。

（三）個案教育在課外體育運動中的運用

在一次大課間活動時，我發現悅悅跟幾個同學在雙杠和籃球場邊玩，在同學們自發組織的“動物模仿秀”游戲中，她表現得非常吃力，尤其是“火烈鳥”定力賽中，她根本站不住。經過一周的觀察，我發現她的耐力素質、柔韌性比較差，但是她的力量和爆發力很不錯，在俯臥撐和掛臂項目上都屬于佼佼者。因此，我覺得可以充分利用這一點，給她多一些展示爆發力的機會。隨后我在課堂上有意地安排一些項目讓她展示自己的特長，課外活動時我還特意送給她一根燈光跳繩，并告訴她：“你會成為跳繩高手的，以后每天大課間都到體育室來，我教你跳繩。”當時悅悅身邊的同學都羨慕地看著她，她看了看身邊的同學，毅然答應了，從那天開始她幾乎每天大課間都來練習跳繩，開始還比較松散，但是經過一段時間的堅持，她越發喜愛跳繩，就連中午吃飯時都會將跳繩纏繞在身上。后來，在我的鼓勵下，她參加了學校跳繩隊，并在本縣舉行的第四屆跳繩比賽中獲得了女子乙組第一名的好成績。當戴著金牌來學校上課時，其他同學都向她投來了羨慕的目光。現在的悅悅越發自信了，課外活動時間經常能看到她帶著同學玩各種跳繩游戲。

個案教育對提高小學生運動興趣的重要性體現在以學生進行體育活動時的某一特定情境下發生的現象為起點，在發現問題或現象的前提下，采用因地制宜、因時制宜、因人制宜的施教方法，通過對個體采用“量身定做”的教育方法，以學生逐漸找到參與體育活動的信心和興趣為終點。這也就是個案教育的核心環節和方法。通過個案教育使學生具有參與體育活動的信心和興趣，進而才能對其形成終身體育的意識。

正如教育著作《教育改革家——魏書生》中提到的：“從教育對象、從人的整體性出發，對學生進行全面培養，把德育心理過程與智育思維過程有機結合起來，使教書和育人融為一體。”教師研究“具體對象的特點、本質和真相”的活動，實際上就是個案研究。在體育教學中，提高學生運動興趣需要從個案分析來看受到具體因素的影響，根據具體因素制定合理且有針對性的教育手段，才能提高學生體育運動的積極性，最終使每一位學生都有參加體育運動的機會，這才是體育教學本質的體現。

參考文獻：

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