課堂教學效率提高策略分析

張紅兵

摘要：學生的兩極分化情況有著分布范圍廣和長期存在的特點。要解決這一問題，需要教師改變原有教學模式，以提高學生學習興趣為基礎，以倡導合作學習為手段，以培養學生探究意識為目標，以提升自身專業素養為支撐，采取多種方式提高課堂教學效率，幫助學生實現學習興趣、學習水平、學習能力的提高。

關鍵詞：學生的學?教師的教?現狀分析

合肥市區每年都會對師生的教育教學工作進行綠色評價。從測試的數據來看，學生兩極分化的情況一直存在。一部分學生雖然也認真聽課，但是學習的效率非常低下，且缺乏主動性，導致不懂的知識越積越多，最后發展成為后進生。其實這些孩子并不是一進學校就是這樣的，他們是經過一年、二年甚至三年的學習，學習當中的許多困惑沒有解決，日積月累，最終導致自我放棄。這就是為什么初二兩極分化情況加劇的最主要原因。

學生兩極分化情況的出現，與教師的教學還是有著或多或少的關系。國家對基礎教育越來越重視，投入也越來越大，老師們的積極性應該說比以前提高了許多，但是教育觀念陳舊的情況依然存在。大多數老師的教學，缺少對教材的深入挖掘，一言堂、滿堂灌的現象仍比比皆是，沒有體現出教師的引導作用，也沒有體現出學生的主體地位。只有改變傳統的教育理念，革新傳統的育人模式，注重師生之間、學生之間的交流互動，把課堂真正還給學生，才能更好地提高我們的教學水平。另外，許多教師團隊意識有待加強，沒有把團隊的作用真正發揮出來。

為了改善學生兩極分化的情況，提高教育教學的水平，作為奮斗在教育一線的工作者，我們不僅要用力去教，還要用心去教，切實改變自己的教學狀態，努力提高自己的專業素養，從而全方位把控教育教學中出現的各種問題，促使現階段教育育人質量和育人水平的提高。下面筆者結合工作實際，從以下幾個方面談談提高教學效率的做法。

一、提高學生學習興趣，引導學生自主學習

興趣是最好的老師。學生如果對學習提不起興趣，那么學習效率很難提高。怎樣提高學生的學習興趣？培養自主學習能力是最重要的一環。在教學中，我們要創作機會讓學生去動手操作，讓學生成為學習的真正主人。比如在課前，教師就要思考這節課的學習目標有哪些，重點是什么，需要解決哪些問題，確定好教學內容，然后讓學生圍繞這些內容進行自學。學生會在自學過程中慢慢感悟到哪些知識是自己能掌握的，哪些知識是自己掌握不了的，由疑問到感悟，由感悟到應用，最終達到自主發展的目的。同時，經過自學，學生在聽課時的目標性更明確，聽課效率更高，有利于他們在聽課當中發現新的問題，提出新的問題，為課堂上的師生互動、合作學習做準備。老師一定要改變一言堂、滿堂灌這種教學模式，課堂一半左右的時間要留給學生，讓他們有表達自己觀點的機會，培養他們傾聽他人觀點的習慣，從而鍛煉他們獨立思考的能力，讓他們學會用別人的觀點來優化自己的知識結構。

二、倡導合作學習，提升課堂教學效果

教學改革的一個重要目標，就是讓每個學生在課堂上都能有所收獲、有所提高。合作學習正是為了實現這一目標而提出的一種新的教育理念。教師在備課的時候，要根據學生的特點和能力層次設置不同層級的學習目標，讓每一個學生在課堂上都能選擇適合自己的問題進行討論交流，讓每一個學生在課堂上都能真正地動起來，每個學生學習都有所收獲。學生在參與合作學習過程中提出自己的疑惑，小組成員之間相互解答、相互交流，不僅減少了老師的工作量，也讓教學效果大大提升。同時，學生之間的交流討論，就是一種嘗試，一種實踐，一種學習，更是一種探究，有利于他們對課堂內容的理解。學生之間相互合作、相互學習，使每個學生都能得到提高和發展。

三、培養學生探究意識，提高學生問題解決能力

課堂教學的方式是多種多樣的，問題的設置也是多種多樣的，但是問題之間是有聯系。也是有梯度的。所以我們要學會從多個角度去思考，才能讓我們的合作學習這種模式更加深入。

（一）利用情境，讓學生更加投入地學習

每個學生都有好奇心，問題情境的設計，有利于學生更好地投入到學習當中去。情境設計要結合學生的年齡特點，符合學生的認知特點，以豐富學生的想象力，引發學生學習的共鳴，激發他們的學習興趣，喚起他們求知欲望，引導他們進行探究活動。其中，問題的設計特別重要，對課堂教學走向、學生學習狀態、教學目標達成等方面都有非常大的影響。所以教師在進行教學設計的時候，一定要立足學生實際，立足班級的實際。

（二）利用問題串，讓學生持續探究

用相互聯系、層層深入的問題串點燃學生的思維火花，引導學生主動去探究問題，從而獲取知識，增長自己的能力和知識。

（三）利用聯想，讓學生觸類旁通

聯想是一種遷移，是一種比一般思考更加深入的一種思維方式。聯想使不同的概念之間產生關聯，從而引出認知的沖突，使學生對知識觸類旁通。應該說聯想給學生的思想插上了翅膀，為學生創造了一個想象的空間，使學生由單獨接受知識的淺表學習，變成了深入思考關聯的深度學習。

四、鉆研授課藝術，提升自身專業素養

三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。其實我認為最好的老師應該是教思想和方法。每一位教育工作者要大膽創新，突破教學常規，解除那些不必要的課堂束縛，圍繞教材和課標，大膽挖掘知識的內涵和外延，只有這樣才能使教學內容真正適合學生，才能讓學生以最佳的狀態投入學習，才能讓學生有更好的收獲。課堂目標的達成，關鍵在課堂教學。一個教師在課堂教學中的創造性，以及他的應變能力，對于課堂目標的達成、課堂效率的提高，有著舉足輕重的作用。

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程。”葉教授的話告訴我們，課堂教學要有成功的預設，但這個預設指的是開放性的預設，而不是嚴密的教學設計。教學過程中必然會出現與教師原先的教學思路不吻合的情況，如果一味地按照思路一步一步地進行教學，那一定會進入機械化的泥潭。所以開放性的預設，不僅要求教師認真閱讀教材，準確把握教材，而且要求教師在出現意外情況時能夠從容淡定地應對。

在當今日新月異的社會發展大背景下，教育工作者對教科研的研究，無論怎么投入都不為過。我們既可以結合自己的教學實際就小問題進行研究，也可以就自己所在的群體就某一個方面的問題進行研究。只要我們用心去做，能夠圍繞問題展開思考分析和探究，哪怕只有一點點的貢獻，只有一點點的思考，對我們的工作都會有促進。