體育核心素養下體育課程開發與實施的策略分析

【摘要】學生發展核心素養是指通過教學活動學生可以獲取的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。作為落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，各學科的核心素養研究與培養實踐是當前我國教育改革的重要任務之一。本文以小學體育課堂教學為例，介紹了體育核心素養的基本內涵，研究了體育核心素養下小學體育課程開發與實施的若干策略。

【關鍵詞】核心素養? 立德樹人? 小學體育課堂教學

作為落實德智體美勞全面發展教育的重要課程，小學體育課堂教學的質量直接關系著學生的身心健康和終生個性發展，還能夠通過人才選拔來為國家體育事業儲備人才。體育核心素養下體育課程教學的改革工作要不斷反思和總結，找到能夠提高教學水平和培養學生核心素養的改革思路。讓學生在小學階段通過體育課堂學習掌握基本的體育知識和運動技能，更重要的是培養他們熱愛體育運動的興趣，形成良好的體育精神品格。

一、體育核心素養的基本內涵

德智體美勞是對人的素質定位的基本準則，也是我國社會教育最新的趨向目標。體育課程對于提高學生身體素質和培養體育品格有著至關重要的作用，而體育課程的教學目標則要圍繞體育核心素養展開。體育核心素養是指以知識能力為基礎，整合終生學習過程中的各類情感、態度和價值觀的體育終身教育目標，是學生形成終身運動和健康發展能力的必備品格。根據最新的小學體育課程標準可知，小學階段的體育核心素養包括運動精神、體育技能和健康行為3個方面內容。運動精神是指在參與體育訓練或競技比賽中應遵守規則、團結友愛、不輕言放棄啊的精神品格;體育技能是指掌握田徑、球類、趣味項目等運動項目的技術動作、訓練要領的能力;健康行為是指通過教學培養學生提高身體素質和維護身心健康的能力，如良好的健身態度、營養學知識以及自我保護意識和技能等內容。

二、體育核心素養下體育課程開發與實施

（一）轉變教育理念，培養學生運動精神

體育核心素養下的小學體育課程，教師首先要轉變教育理念，不斷總結教學經驗，引入基于核心素質培養的教學內容和教學方法，將培養學生的體育品格和體育熱情落實到位，以達到提高學生體育學習積極性的目標。具體措施如下：

小學體育教師可以通過小組合作訓練的形式來培養學生的團結協作能力，特別是在一些球類項目和趣味項目教學過程中，可以安排學生分組完成動作分解和對抗練習，以此來提高學生參與體育活動的興趣。傳統的小學體育課堂教學教師往往以知識傳播的形式來組織教學活動，重視技能練習而忽視了對學生品格的培養。師生之間、學生之間缺乏交流與寫作，不僅不利于學生團結合作意識的形成，還在一定程度上打消了學生主動參與體育活動的積極性。小學階段的學生活潑好動，對新鮮事務充滿好奇心。教師可以安排學生組隊完成課堂教學任務，如5人足球、三人兩足等，可以讓孩子們通過訓練和比賽來培養良好的團隊協作品格，還能幫助學生在活動中認識到體育運動的趣味性，在以后的課堂教學中就會積極參與進來了。

小學體育教師可以通過體育課堂教學培養學生的體育精神和規則意識。體育運動代表了人們公平、公正、公正的精神品格，這對于尚未形成完整價值觀的小學生有著非常重要的意義，要讓學生認識到必須遵守規則才可以融入社會。傳統的小學體育課堂，教師會通過規則的灌輸和機械意義來給學生講解體育運動知識，這不僅無法實現較好的教學效果，還會造成學生對體育項目的抵觸情緒。教師要創新教學方法，通過豐富多彩的課堂情境和教學活動來提高教學效果。比如在講解體育規則的課程中，可以安排學生進行游戲活動，規則就是一定人數的學生聽從教師指令而做出相應動作，例如教師喊“泡泡糖”，學生回答“粘什么”，教師快速說出身體某個部位后，學生要在幾秒鐘內反應并快速尋找另一個同學的身體部位進行接觸，一個學生只能被另一個學生接觸一次，淘汰未在規定時間內接觸其他同學的學生后進行下一次呼喊，直到只剩下2位同學游戲結束。這種游戲活動寓教于樂，在培養學生反應能力的同時讓他們懂得遵守規則的重要性，相較于傳統的知識講解有更好的教學效果。

（二）精心設計課堂環節，提高學生的體育能力

體育能力即學生通過體育技能學習而實現的體育教學目標，小學體育教師要努力通過創新教學環節來提高教學目標達成度。首先是要注重基礎技能的學習和訓練，讓學生掌握正確的體育訓練方式方法，其次是要進行規范的技術動作講解和師范，最后是組織有效的對抗訓練和團隊協作訓練，以達到提高學生體育能力的目標。

課堂導入環節是一個體育課堂周期的開始階段，生動的導入環節有助于提高整個課堂教學活動的質量。傳統的課堂導入環節包括熱身動作、繞圈慢跑等，這種單調的課堂教學情境已經很難引起學生的好奇心和學習興趣。教師可以利用多媒體資源來實現課堂導入，利用動畫、紀錄片等方式進行開場白介紹，通過生動有趣的講解來激起學生的學習興趣，提高課堂活躍度。

完成課堂導入環節后，教師要組織學生進行有效熱身防止運動損傷。然后進行技術動作的講解和師范，要針對每一個技術動作的要點進行規范化演示，然后組織學生進行分解動作和連貫動作訓練。小學階段的學生身體素質還未達到專業運動訓練的要求，教師必須在此階段關注每個學生的動作完成情況，支出其動作不標準的地方進行有效糾正，確保大部分學生的動作姿態準確性。可以采用錯誤對比的方式來示范講解，指出標準動作與錯誤示范之間的區別，以便學生自我糾正技術動作。比如在進行球類項目學習時，教師要講解正確的運球技術要領，同時示范錯誤的運球方式以便學生在學習動作初期就掌握規范的技術動作，為后續的練習打好基礎

三、結論

體育核心素養是我國終身教育事業的重要組成部分，是落實核心素養教育目標的指導性教育活動目標內容。廣大小學體育教師要堅持探索基于核心素養框架探索小學體育課堂教學的有效策略，著重培養學生的體育品格、體育能力、健康行為，提高學生的體育學科核心素養，引導學生形成終身體育運動觀念。

參考文獻：

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[2]李百通.從發展核心素養的視角探討小學體育課堂的變革[J].赤子，2017，17（35）：258.

作者簡介：張卉（1975-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，學歷：本科，現有職務：體育組長，研究方向：體育教學、訓練與管理。