激發(fā)小學(xué)生作文興趣初探

曾鳳玲

【摘要】本文用教育心理學(xué)的相關(guān)概念來(lái)分析學(xué)生的寫作興趣，并結(jié)合葉圣陶、黎錦熙、于漪等語(yǔ)文教育專家們有關(guān)寫作方面的教學(xué)理念分析學(xué)生的作文興趣。接著，本文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)說(shuō)明了激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的重要意義。最后，針對(duì)以上理論、概念基礎(chǔ)和重要意義，本文提出了幾點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生作文興趣的方法，以創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生作文興趣，把改的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生來(lái)引發(fā)學(xué)生作文興趣，以鼓勵(lì)進(jìn)步的方式激發(fā)學(xué)生作文興趣，閱讀課堂引思激發(fā)學(xué)生作文興趣，以觀察和體驗(yàn)生活等方法激發(fā)學(xué)生作文興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);興趣

一、緒論

小學(xué)生寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，許多老師感到作文教學(xué)的任務(wù)艱巨，無(wú)從下手。另外，它能體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和個(gè)性表現(xiàn)。作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要。小學(xué)作文能為學(xué)生打下重要的基礎(chǔ)。李家棟針對(duì)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀分別從小學(xué)生的寫作興趣、態(tài)度、積累素材、作品交流這幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，研究報(bào)告顯示：1.學(xué)生的寫作興趣由低到高呈下降趨勢(shì)。2.從寫作態(tài)度看，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真書寫，在課堂上寫作多數(shù)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，但在家中寫作費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生需要家長(zhǎng)催促。3.從積累素材方面看，學(xué)生課外閱讀量不足，學(xué)以致用的意識(shí)淡薄，讀寫分離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。4.學(xué)生作品交流的次數(shù)比較少。從這研究報(bào)告可以總體上看出學(xué)生不太愿意寫作，對(duì)寫作的興趣不是很濃厚。針對(duì)這現(xiàn)狀，可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文不太感興趣，甚至?xí)X(jué)得寫作文是他們的一種負(fù)擔(dān)，為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作水平，我們做了以下探究。

二、核心概念與理念基礎(chǔ)

1.分析學(xué)生寫作的積極性來(lái)源

心理學(xué)家的皮亞杰是這樣認(rèn)為的，兒童的所有智力方面的工作，主要取決于他們的興趣的濃厚。當(dāng)學(xué)生在布置寫作任務(wù)前，如果對(duì)寫作產(chǎn)生了非常濃厚的興趣時(shí)，他們不會(huì)因?yàn)榻?jīng)常性地布置寫作任務(wù)而感到厭倦。相反，他們會(huì)自己主動(dòng)基礎(chǔ)時(shí)間，排除障礙，專心地進(jìn)行寫作。有了興趣，學(xué)生對(duì)寫作的熱情增高。這樣，學(xué)生們會(huì)變得越來(lái)越有信心，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這些來(lái)自內(nèi)心的情感動(dòng)力的高昂的作文情緒就是寫作興趣。當(dāng)學(xué)生有了這濃厚的興趣，才能寫出好的文章來(lái)。

2.語(yǔ)文教育專家們的作文教學(xué)理念

教育家葉圣陶先生提出：“小學(xué)生作文教學(xué)要生活化，要讓孩子們用心體驗(yàn)生活，感受生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有思路可寫，視野開(kāi)拓。”語(yǔ)文教育家黎錦熙先生認(rèn)為，平時(shí)主動(dòng)拿寫的日記和讀書筆記要比特意布置作文的作業(yè)要好。這樣，在心理上，無(wú)壓力負(fù)擔(dān)，輕松自然，無(wú)所顧忌;在形式上，文體表達(dá)方式隨意選用，盡情發(fā)揮。于漪老師則認(rèn)為，學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作，雖然技巧很重要，但最重要的還是學(xué)生們寫作的熱情和寫作的沖動(dòng)感。如果沒(méi)有那種強(qiáng)烈的寫作愿望，再好的技能技巧也是空談，更不用說(shuō)寫出好的作文了。

總而言之，無(wú)論是葉圣陶先生的命題、黎錦熙先生的“日札優(yōu)于作文”，還是于漪老師的情感激發(fā)，這些方法都能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、激發(fā)寫作興趣的意義

1.做個(gè)會(huì)觀察和思考生活的人

寫作的素材哪里來(lái)？更多的時(shí)候都需要我們?cè)谏钪腥ふ摇Ｒ驗(yàn)檫@些素材來(lái)源于我們的生活，但又要讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)高度來(lái)。可是小學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到這樣的高度，作為老師，就要觀察和思考生活的一種能力。只有用心感受生活，才能寫出真情實(shí)感。可是，學(xué)生對(duì)于平時(shí)身邊熟悉的事物，他們確說(shuō)不出深刻的體驗(yàn)和內(nèi)涵。遇到這樣的情況，我們需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從無(wú)知到成熟，從膚淺到深入，讓學(xué)生們慢慢地去學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，了解生活的形形色色和真假丑惡。

2.教師搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)作文是學(xué)生寫作的起步階段，教師要要花更多的時(shí)間去培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。可是，很多學(xué)生不但對(duì)寫作沒(méi)興趣，而且還想逃避。如果能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，老師就輕松多了。因?yàn)槔蠋煵挥没ㄙM(fèi)太多的口舌和硬措施，學(xué)生們也會(huì)很樂(lè)意去寫作，并且能用心地去學(xué)習(xí)怎樣才能把文章寫好。

四、激發(fā)寫作興趣的措施

既然興趣對(duì)學(xué)生們的寫作至關(guān)重要。為了提高學(xué)生們的寫作興趣，我們總結(jié)了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生們寫作興趣的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一節(jié)作文課，情境教學(xué)很重要。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和生活，進(jìn)行情景教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的興奮點(diǎn)，讓他們滿懷熱情地進(jìn)行自己的寫作，開(kāi)拓自己的寫作思路。例如，教師組織活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊環(huán)境，組織好寫作材料，再讓學(xué)生自己組織小組表演出來(lái)。學(xué)生就可以在表演的過(guò)程中感受所扮演角色的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)其中的情境。再讓學(xué)生把故事內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，這樣能讓學(xué)生根據(jù)自己的深刻體會(huì)，在寫作中淋漓盡致地表達(dá)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，并且能全心全意地投入到寫作中去。

2.把改的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，引發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，學(xué)生收到老師下發(fā)修改后的作文本后卻不太重視，不認(rèn)真看老師的修改方案，反而自己隨意又重寫一篇，或者重抄原文，當(dāng)做是應(yīng)付來(lái)完成任務(wù)。既然這是一項(xiàng)無(wú)效的勞動(dòng)，那我們可以把改作文的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可能會(huì)有意想不到的效果。

培養(yǎng)學(xué)生們改作文的能力。首先，教師在課堂上課展示一篇典型的學(xué)生作文，親自修改給同學(xué)們看。修改后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。除了在課堂示范性批改，引導(dǎo)學(xué)生的作文興趣之外，我們還可采用師生面批的方法，通過(guò)增加師生之間的親和力來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示和意見(jiàn)，自主批改作文，也可問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)修改的意見(jiàn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)進(jìn)步激趣法

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生比較喜歡老師的多次表?yè)P(yáng)。因此，多鼓勵(lì)非常重要。鼓勵(lì)的方法有很多。例如，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，要多一點(diǎn)使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。教師除了用作文批改的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生之外，還可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。如，可以在班上念學(xué)生寫得比較精彩、有趣或者有著閃光點(diǎn)的作文片段，還可以把學(xué)生自己認(rèn)為組員里優(yōu)秀的作品發(fā)表到小組編制的作文集里面。這些都是我們看過(guò)的例子。

4.閱讀課堂引思激趣法

在小學(xué)語(yǔ)文教科書里，有許多優(yōu)秀的的課文，有幽默類的、抒情類的、科學(xué)想象類的……這些課文都能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的表達(dá)情感，引人深思。教師可以根據(jù)文章的一些特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，可以是自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)或熟悉的體驗(yàn)，大膽地進(jìn)行想象和寫作。

例如，筆者在2010年暑假在韶關(guān)樂(lè)昌市梅花鎮(zhèn)大富小學(xué)支教的時(shí)候，曾經(jīng)給五年級(jí)的學(xué)生上了杏林子的《生命 生命》這一篇閱讀課文。據(jù)了解，該校五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，而且《生命 生命》是一篇散文，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇有深度的文章，為了讓他們更好地表達(dá)自己的情感，在課文的最后，筆者給學(xué)生播放了杏林子為生命而堅(jiān)強(qiáng)地活著的視頻以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并跟學(xué)生總結(jié)：“同學(xué)們，在作者的眼里，生命是杏林子書房里奮力求生的飛蛾，生命是在磚墻的縫隙中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，在保爾柯察金眼里，生命是最寶貴的東西，在老師眼中生命是外面一棵棵筆直的玉米樹(shù)，生命是你們那一張張可愛(ài)的笑臉。那么，在你們的眼中生命又是什么呢？請(qǐng)與學(xué)生寫下你們的感受。”結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都能做到有感而發(fā)，有感而寫，他們寫出來(lái)的感受不僅僅只是簡(jiǎn)單的一兩句話，而是一段話。例如，小霞這樣寫：“生命是一棵樹(shù)，有時(shí)發(fā)些風(fēng)，樹(shù)葉就會(huì)飄落下來(lái)。樹(shù)也會(huì)朽，但是也為人們作出了卓越的貢獻(xiàn)。生命是一顆心，如果沒(méi)有了心，也就沒(méi)有了自我，所以我要好好地愛(ài)護(hù)自己的生命，不要去糟蹋自己美好的生命，為人為己。如果能好好地保護(hù)生命的話，生命就會(huì)變成一顆發(fā)光的鉆石。”

5.觀察生活，激發(fā)興趣

生活是寫作的源泉。只有深入地觀察和體驗(yàn)生活，才會(huì)慢慢地熟悉并且熱愛(ài)自己的生活，明白其中的深刻含義。

讓學(xué)生觀察生活的方法有很多，例如，教師可以把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)校外生活。如，我們可以組織學(xué)生到廣東德豪潤(rùn)達(dá)電器有限公司的車間，親眼目睹工人師傅怎么樣利用他們靈巧的雙手裝配家電。再如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)看一看集市的熱鬧，看看集市里都有哪些人、哪些商品，學(xué)生也可以學(xué)著怎樣做買賣。這些東西都能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊的事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)寫作興趣只是學(xué)生們積極寫作的前提條件，激發(fā)興趣的方式還有很多需要我們探討和改進(jìn)的地方。要讓小學(xué)生對(duì)寫作感興趣，需要每一位教育工作者在實(shí)踐中不懈地探索。

參考文獻(xiàn)：

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