小學低年級班級文化建設中踐行社會主義核心價值觀的探究

何曉君

【摘要】學校是培育社會主義核心價值體系最重要、最有效的陣地之一。班級文化建設對小學生社會主義核心價值體系的構建具有重大而深遠的意義。根據小學生品德發(fā)展的基本特征得知，學生入學后，在學習、生活、交往和活動等方面都出現(xiàn)了新的變化，學校對小學生的道德行為提出了更明確、更全面的行為準則和要求。而學生在校85%的時間是在班級中度過的，因此，班級是培養(yǎng)小學生社會主義核心價值觀的重要陣地，班級文化建設將起到重要作用。

【關鍵詞】小學生;社會主義核心價值觀;班級建設

一、構建踐行社會主義核心價值觀的班級文化

低年級小學生正在科爾伯格道德發(fā)展階段中前習俗水平階段，還沒有形成真正的道德概念，對全新的班集體的認知還十分模糊。此階段的小學生的道德認知概括性較低，對道德的理解還停留在一種比較具體、膚淺和表面的程度。杜來平在《班級文化與社會主義核心價值觀教育》中指出：“班級文化建設是一項長期性和系統(tǒng)性的工程，這包括文化環(huán)境設計、文化機制建立和文化關系維系等多種層面內容。”因此，小學低年級班級文化建設需要把社會主義核心價值觀融入具體的班級物質文化、精神文化、制度文化和行為文化當中。

習近平總書記曾提出培養(yǎng)小學生社會主義核心價值觀的四點建議：“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。”在建設班級文化的伊始，制作社會主義核心價值觀的24字內容的宣傳海報粘貼在宣傳欄和教室，班主任利用早讀、班會課、班級活動等時間引導學生熟練背誦，記住要求，讓社會主義核心價值觀融化在學生的心靈里面，印刻在學生的腦海里面。班主任還可以根據低年級學生的年齡特點，選擇社會主義核心價值觀中屬于“人與自我”范疇的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價值準則為主題制定班級目標、班級口號等，完善班風學風建設。雖然低年級小學生對社會主義核心價值觀的內容不會理解得很明白，但只要牢記在心，隨著其不斷成長，理解也會日漸深入。

二、培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的行為習慣

剛入學的低年級小學生無論是在遵守紀律、愛學習、愛勞動、愛護公物，還是在關心集體和幫助他人等方面，都還相當缺乏，行為的抑制能力比較差。但也存在容易依從、順從情境的壓力，也比較愿意服從教師或父母的管教，容易模仿成年人的行為，行為可塑性較大的優(yōu)勢。所以，比較容易在教師的要求、引導和監(jiān)督下形成良好的行為習慣，班集體的行為準則和風氣對學生的態(tài)度與道德行為都有一定的影響。

建設班級制度文化時，根據《小學生行為準則》可以把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的主題要求具體細化成低年級學生能夠理解、比較容易做到的班規(guī)公約。同時，根據班規(guī)公約的內容完善學生的品德評價機制，對學生的品德行為給予適當的獎勵與批評。對理解能力有限的低年級學生盡量提供正面引導，進行正面的品德教育，培養(yǎng)低年級學習形成符合社會主義核心價值觀要求的良好行為習慣。

進行班級文化建設的時候，樹立良好的榜樣行為有助于低年級學生將抽象深奧的社會主義核心價值觀具體化。通過引導低年級學生模仿符合社會主義核心價值觀的榜樣行為，學生可以對社會主義核心價值觀有初步的道德認知，產生道德情感，在不斷模仿榜樣行為的過程中，克服困難形成道德意志、規(guī)范道德行為。

蔣亞輝在《良好習慣促進社會主義核心價值觀形成的心理機制》中提出：“良好行為習慣是人們在長期的生活中形成的共同的相對穩(wěn)定的行為方式和反映傾向，能夠反映社會核心價值觀的要求。養(yǎng)成良好行為習慣，是未成年人健康發(fā)展的根本途徑。”根據低年級小學生的品德發(fā)展特點，這些榜樣行為可以通過多種方式對學生進行正面教育，即可以通過老師、家長等大人的直接正面行為，言傳身教，用正確的行為示范來展示社會主義核心價值觀;也可以是班集體中某個成員在班級活動中根據班規(guī)公約的要求表現(xiàn)出符合社會主義核心價值觀的良好行為;還可以觀看道德模范的事跡，在學習中養(yǎng)成好的道德追求，慢慢達到“心有榜樣”的道德認識。

三、開展踐行社會主義核心價值觀的班級活動

培養(yǎng)小學生的社會主義核心價值觀除了要做到“記住要求”和“心有榜樣”外，還要努力引導學生從自己做起，在點滴積累中成就自我。組織開展班級活動是班級文化建設的一個重要手段，更是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。低年級小學生可以通過多樣的班級活動體驗到社會主義核心價值觀的內涵。圍繞社會主義核心價值觀的12個主題詞，班主任可以根據班級情況設計出形式多樣的班級主題活動，規(guī)范學生的各種行為，落實學生的品德評價機制。在各式各樣的班級主題活動中，通過及時給予適當的獎勵正面強化學生切合要求的道德行為，同時幫助學生改進不良行為，使學生“接受幫助”，聽得進意見，受得住批評，在不能斷改進的氛圍中健康快樂成長。

根據低年級小學生的身心發(fā)展規(guī)律，開展班級主題活動時可以優(yōu)先選擇“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與學生生活緊密聯(lián)系的關鍵詞，以幫助學生初步理解“人與自我”的范疇。同時，根據不同的重大節(jié)日的開展與社會主義核心價值觀相關聯(lián)的班級主題活動。如，在國慶節(jié)期間開展“愛國”主題系列活動，利用主題班會組織低年級學生通過觀看英雄人物、先進人物的一些資料和事跡，回顧中華人民共和國成立以來的光輝歷程，通過經濟、科技等多領域的發(fā)展，感受“富強”的含義，培養(yǎng)學生的愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、自尊感等道德情感，從而理解社會主義核心價值觀中“愛國”的含義。在《我和我的祖國》用手中的畫筆描繪祖國的主題繪畫比賽中，嘗試讓學生投票選出5份“我最喜愛的作品”，在觀看同學的作品中判斷自己或他人的作品是否跟社會主義核心價值觀“愛國”主題的要求相一致。學生在投票的過程中進行道德評價，思考哪些繪畫作品更能表達“愛國”的這一主題，促進低年級學生的“愛國”的道德認識。

除了關注重大節(jié)日的時間節(jié)點進行相應的主題活動外，班主任還可以承接學校舉辦的如運動會、藝術節(jié)等的大型活動，對低年級班級的主題活動進行再度開發(fā)。以校運會為例，班主任可以在校運會前先進行主題為“友善”的班級趣味運動會。在進行“友善”主題班級趣味運動會前，班主任需要提前跟學生滲透“友誼第一，比賽第二”的“友善”要求，提出在合作中感受快樂的活動目標，設計如迎面接力跑、團體跳繩比賽等需要合作完成的團體項目。在班級趣味運動會結束后，讓每位學生選出三名“友善之星”，對班級趣味運動會進行中各同伴的行為做一個是非、善惡和好壞的判斷。給符合“友善”主題的行為及時給予適當的鼓勵，讓學生親自體驗做出道德行為后的愉快感和自豪感，以此轉化為道德行為的持久內在動力。同時，也要及時制止不符合“友善”主題的不良行為，對不良行為進行批評，幫助學生改正不良行為，幫助其養(yǎng)成嚴于律己、虛心接受幫助甚至是批評的習慣。

通過開展形式豐富多樣的班級主題活動，學生在一次次的主題活動當中體會社會主義核心價值觀的內涵，在活動中形成初步的道德認識，培養(yǎng)道德情感，在以實現(xiàn)切合社會主義核心價值觀的道德目標，在攻克困難的努力下，調節(jié)道德行為的過程中形成道德意志。

綜上所述，班級文化建設是培育小學低年級學生形成社會主義核心價值觀的重要途徑。班規(guī)公約的制定是誠信的開始，在班級主題活動中慢慢體會社會主義核心價值觀的內涵和要求，為小學低年級學生健全人格的發(fā)展奠定堅實基礎。