淺談農村留守兒童心理特點及教育對策

李歡慧

農村留守兒童是社會發展中的一個特殊群體，他們由于父母外出打工而與祖輩或其他監護人生活。長期與父母分離，造成了他們在心理上的一些缺陷。在我校1700多名學生當中，留守兒童有700多人，約占學生總數的43%，農村留守兒童心理健康的發展成了家庭、學校、社會教育的重點。因此，關愛留守，守望未來，勢在必行。

一、留守兒童的心理特點

根據我校走訪留守兒童家庭、開展留守兒童心理問卷調查，以及召開教師座談會等所掌握的資料來看，當前農村留守兒童的心理特點主要有以下幾方面：

（一）逆反心理強。這類留守兒童主要表現為：行為散漫，約束力差，集體觀念薄弱。常出現不受教、頂撞老師、與同學打架，甚至夜不歸宿、抽煙等不良行為，常常會用不同尋常的心理狀態展示自己的“非凡能力”。

（二）情緒消極。這類留守兒童其主要表現為：①內向、自卑、不愛說話、害怕與他人接觸;②自控力差，沖動;③孤僻怪異，對人冷漠。表現為性格內向、孤僻、對人存在攻擊性，不受管束等。

（三）缺乏責任感。這類留守兒童主要表現為：總是讓祖輩為自己的過失或錯誤“擦屁股”，做事情之前不考慮后果和責任，總是認為什么事情都無所謂，不愿意承擔責任，不敢接受考驗和挑戰。

（四）沉迷手機網絡。沉迷手機網絡的留守兒童常常表現為：意志消沉，精神萎靡，并伴有厭學情緒、叛逆心理。

二、心理問題產生的原因

（一）逆反心理產生的原因

留守兒童逆反心理產生的原因是由多方面因素造成的，大體包括三方面：①學生自身原因。中學生正處于青春發育期，他們的自我意識開始覺醒，認為自己“長大了”，渴望得到老師和家長的尊重和理解，一旦這種渴望得不到滿足，便會產生抵觸情緒，看問題容易偏激、極端，這是逆反心理產生的內因。②家庭教育原因。較多家長沒有掌握有效的教育引導方法，一是對子女過于溺愛;二是教育方法欠恰當，簡單粗暴，容易造成“受挫型”逆反心理;三是對孩子的關心不到位。缺少關愛的孩子極易形成“失落”的逆反心理。③除上述因素之外，還存有教師教育教學方法和手段不恰當的因素，從而造成學生“厭學型”的逆反心理。

（二）產生情緒消極的原因

由于父母長期在外工作，造成了父母給予子女的關愛缺失，當他們遇到不順心的時候，經常感覺到孤立無助，長期下去，便形成了孤僻、內向的性格。同時，青少年的攀比心理比較強，由于父母不在身邊，缺少了關心和愛護，因此，這些學生更容易產生自卑等心理。

（三）缺乏責任感的成因

農村留守兒童由于缺少父母的教育，使他們缺失了責任感。留守兒童的監護人多為老年人，他們普遍文化層次不高，同時他們過于溺愛孩子，管理監督不到位，學生便逐漸養成了處事隨意、任性、不聽管教的行為習慣。

（四）沉迷手機網絡的成因

造成留守兒童沉迷手機的因素也是多方面的。首先是家長原因，因為很多長期在外的家長為了方便與子女通話交流和遠程監管，所以盡量滿足子女購買手機的需求，這恰恰給子女提供了玩手機的機會和時間。其次是監護人的原因，絕大部分留守家庭，屬于隔代教育，爺爺奶奶的文化水平較低，對智能手機給青少年造成的影響了解并不多，加之對孫輩的溺愛，因此，較難對留守兒童形成有力的監管。再次是留守兒童自身原因，這些留守兒童因長期缺乏父母的關愛，感覺孤寂，唯有借助手機網絡尋找自己快樂的平臺，這是留守兒童為什么沉迷手機網絡的原因。

三、農村留守兒童的教育對策

（一）督促家長加強家庭教育，給予孩子更多的關愛

營造濃厚的家庭教育氛圍，實施有效的家庭教育方式，是父母和監護人的責任。學校利用“千師訪萬家”活動，與家長深入溝通，引導家長要經常與子女交流和溝通，關心子女的生活、身體和學習，關注子女的生活學習情況，把更多的關心和愛護給予孩子。加強溝通，引導他們樹立正確態度，塑造健全的人格和健康的心理素養。

（二）發揮學校主導教育功能，讓學校成為留守兒童心靈的港灣

1.加強教師心理教育培訓。結合縣教局組織的心理健康C證、B證培訓以及校內培訓，積極提高每一位教師的心理疏導水平以及心理素質，讓每一個教師在教育教學實施過程中，能充分發揮教育優勢，營造和諧大家庭的氛圍，公正、平等地對待每一個留守兒童，多渠道地減輕他們的心理壓力，培養孩子良好的情緒、積極向上的性格，充分滿足孩子的精神需求。

2.完善留守兒童心理健康的相關資料。只有完善留守兒童資料的管理檔案，才能更好地對留守兒童進行跟蹤教育。對留守兒童心理健康進行建檔立卡，才能及時了解他們身心健康的發展狀況，才能對出現心理健康問題的留守兒童采取及時有效的疏導和處理。

3.發揮心理咨詢室作用。在校園里，學生不僅需要學習和創造的空間，也需要心理支持和成長的動力，心理咨詢室是開展心理健康教育的場所。因此，學校要充分發揮心理咨詢室的作用，為全體學生提供心理輔導和咨詢服務，幫助學生及時消除心理障礙。

4.加強留守兒童心理素質培訓。學校要通過主題班會、年級專題講座等途徑，加強留守兒童心理素質培訓，積極引導留守兒童學會調整心態，正確應對挫折和逆境，端正學習和生活的態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，不斷提高他們應對挫折和逆境的能力，使他們健康快樂地成長。

（三）整合社會各界力量，為留守兒童的健康成長營造一個良好的社會環境

1.學校可借助“千師訪萬家”活動深入留守兒童家中，了解留守兒童家庭教育的方式，關心留守兒童校外的思想及行為動態，教師并借此機會向家長及監護人宣傳留守兒童的教育方法以及心理問題的干預知識，充分發揮家校合力的作用。

2.定期召開關注留守兒童聯席會議，征集留守兒童心理問題教育的意見和建議。同時，作為學校還要牽頭組織村委會開展形式多樣的關愛活動，加強留守兒童之間的交流和溝通，豐富留守兒童的精神生活。

3.借助鎮婦聯、派出所、工商聯等社會教育力量，參與留守兒童愛心教育平臺，與學校教師一起建立留守兒童互助小組，構建完善的留守兒童心理健康教育和關愛監護體系，從而不斷擴大留守兒童的社會支持面和關注面。

總而言之，農村留守兒童教育問題是社會經濟發展越來越突出的問題，更是教育工作者面臨的新課題、新挑戰。需要全體社會成員的共同努力，其主陣地是學校，而教師是關鍵，我們要對每一位學生負責，給予留守兒童更多的關愛和呵護，讓留守兒童心理健康發展，形成陽光、積極向上的人生態度。

參考文獻：

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