初中物理課堂教學生活化的策略分析

摘 要：當今社會，各項事物都在發生極速變革。教育行業也并非例外，自新課程改革工作開展以來，要求教育教學的生活化。對于初中生來說，物理知識內容相對抽象，理解相對困難，如何理解教材中的物理概念以及定理都有一定難度，大多數物理教師開始認真思考，如何最大限度地提升他們的教育教學效果。因此，物理課堂教學方式在不斷地積極發展變化。對于初中物理學習來說，其中物理基礎知識大多數和我們生活緊密相連，根據教材內容結合日常生活實踐，進而開展物理教育教學工作，對于學生理解物理知識可以起到事半功倍的效果。文章對初中物理教育教學的現狀進行了分析，進而探討如何開展物理教育教學生活化的策略。

關鍵詞：初中物理;教學生活化;策略分析

一、 前言

大家都知道，初中物理是初二年級開展的一門基礎性課程，這門課程主要有以下幾個特點，涉及的基本概念以及原理較多，概念抽象，規律性較為復雜，理解困難;多個知識點之間相互關聯，一個知識點的教學可能需要有多個知識點作為支撐;要想把物理這門學科學習好，需要具備邏輯思維能力，而初中學生的邏輯思維能力正處于發展中。即便如此，初中物理學科和我們日常生活依然是密切聯系的。因此，有學者提出，可以在初中物理的教學當中，采取教學生活化策略。一方面，能夠提高學生對知識內容的掌握程度，另一方面，可以讓學生更為直觀地了解物理知識，積極參與課堂教學，枯燥乏味的物理課堂也將變得魅力無限，從而能夠促進學生的全面發展。

二、 初中物理教學現狀

（一）學生學習物理的積極性不高

目前，部分初中物理課堂教學的現狀是，學生參與學習積極性不高，缺乏熱情，課堂表現消極，課堂氣氛毫無生機，教師進行教學知識內容滿堂灌，學生被迫接受滿堂灌的知識。在教學過程中，教師只注重理論知識的傳授，側重于利用應試教育的教學方式來提高學生的成績，將學生成績作為教學成果的評測標準，嚴重忽視學生的主體性。這種傳統的教學方式會嚴重打消學生的學習積極性，讓學生對課堂傳授知識也難以理解，或理解深度不夠。學習興趣和積極性應該才是促進學生學習成績提高的原動力，而非僅僅是對于成績和分數的渴望。教師需要盡最大可能調動學生的學習積極性，教學效果的提高才會指日可待。

（二）課堂教學注重理論知識，輕實踐

物理注重科學性，想要提高學生對知識的掌握程度，就需要通過實踐來進行驗證。在初中物理教學過程中，部分教師的教學方式存在重理論知識傳授，輕實踐的現象，這是一個比較常見的誤區。初中物理教師應該在幫助學生學習物理知識的同時，進一步培養學生的探索能力。近年來，廣大物理教師也在努力為提高初中物理的教學效果，進行了積極有效的探索，雖然取得了一定成績，但是不可避免的是，在一些課堂當中還存在重視理論知識傳授，忽視實踐的重要性的現象。

（三）教學觀念相對落后

傳統的教學方式，通常是教師使用專業而抽象的語言對物理定律進行介紹，然后通過例題講解，解釋可采取的解題步驟和思路，最后通過題海戰術來提高學生的學習成績，同時也存在濫用解題技巧，對學生進行解題方式滿堂灌的現象。物理和我們日常生活是緊密結合的，但又相對抽象，部分學生就會認為物理較為深奧，理解困難。在大多數情況下，如果困難沒有得到及時解決，學生就會很容易產生挫敗感，進而消極應對課堂。

三、 初中物理教學生活化的重要意義

著名教育學家杜威曾經提出，教育即生活，中國著名教學家陶行知也提出，生活即教育，兩者的觀點不謀而合，都認為一個好的教育，應當是源自生活。物理是一門綜合性比較強的學科，它主要對自然知識和自然規律進行一個介紹，和我們的生活是緊密聯系的。眾多初中物理知識和規律都來自生活，實施生活化教學方式，能夠最終將物理知識應用到學生的生活當中。在初中物理教學中開展生活化的教學方式，其意義主要體現在以下三個方面。

首先，新課改的不斷推進，要求將理論知識和現實生活緊密結合。通過對多種教學方式的不斷分析和總結，我們知道物理教學方式變革的真正目的，就是在于進行課堂角色定位的轉換，在課堂教學中，讓學生成為主人翁，引導課堂教學走向，教師成為輔助，防止課堂跑偏，讓學生積極主動的參與課堂，提高參與度，從而實現實踐意義上的以學生為主。在傳統的教學模式中，教師通常是教學過程這場“連續劇”的“主演”，部分學生配合“鼓掌”。長此以往，學生“喝倒彩”也在所難免。在初中物理教學中，采用課堂教學生活化策略，可以讓學生了解物理知識就在身邊，并且在生活中有多處應用，不斷提升參與度，不斷提高“最近發展區”，進而發揮主體作用，符合新課改要求。

其次，物理知識本就源于生活，采用生活化的教學方式，可以將理論知識和生活實踐進行一個很好的結合。淺處來說，可以加深學生對物理知識的理解，更深層次的意義是提高學生的自身理論素養。

最后，是培養學生的物理生活化意識。生活本身就是一種教育。生活教育伴隨我們一生，教育的最終意義也是讓學生實現知行合一。教師通過生活化教學方式，對初中物理知識進行講解，將物理知識應用于日常生活，多觀察、多使用物理知識來理解生活中的諸多現象。

四、 在初中物理課堂中，教學生活化的策略

（一）將日常生活中發生的故事引入物理教學課堂

眾所周知，對于新鮮事物，大部分人會不自覺地充滿好奇心，初中生尤其更甚。當以故事的形式對物理理論知識進行講解的時候，學生就會本能的好奇故事會如何繼續下去，或者為什么會發生這樣的情況呢？在初中的課堂教學當中，教師可以將實際發生在生活當中的故事用到物理課堂進行講解，比如說在傾斜的桌子上灑一點水水，當裝滿杯子的水倒放在桌子上時，水杯就會自動進行移動，學生就會好奇，這是什么原理呢？為什么呢？可以讓學生動手查看現象，探究原因，也可以引導學生充分思考，一小段時間后教師給出答案。原因在于，在桌子上灑下的水，在杯子和桌子之間自動形成一種水膜，導致兩者之間的摩擦力減小，杯子擠壓進行流動，所以杯子能夠開始滑動。這個例子也就解釋了，為什么在生活中，雨天減速行駛的道理。在講到關于慣性的知識點的時候，可以講這樣一個例子，在生活中，在我們坐車的時候，如果小車突然剎車，我們會產生推背感，就會引起同學們的共鳴，會積極參與到課堂中進行討論，這個例子可以解釋在行駛的汽車中，有物體掉落的時候，為什么是垂直降落，乘公交車時為什么要抓好扶手等。通過生活當中實際發生的故事，可以有效激發學生的探索興趣和思考欲望，學生在聽故事過程中，能夠將自身融入課堂，增加課堂代入感，積極參與課堂，從而教師通過講解生活中的例子時，能夠豁然開朗。根據一定的物理原理和知識，講其在生活中加以應用的故事，不僅可以使課堂生動有趣，而且能夠讓學生對知識掌握更加牢固，使得教學效果得到很大程度的提升。將生活化的例子引入到課堂教學，也能夠幫助學生在生活中利用物理來解決多種問題，在應用的過程中，獲得成就感。

（二）在物理學習當中，引入生活中的現象作為舉例

在日常生活中，發生的很多事，可以作為物理知識講解的案例。通過這種方式，可以激發學生對物理知識學習的主動性。在物理課堂教學過程中，當教師對一個知識點進行講解時，可以列舉一個生活中日常可見的例子，對學生劃分小組，對這個現象中所涉及的知識點進行羅列。同時，還可以要求學生舉出這個原理在生活中的其他應用，最后由老師進行總結發言。例如，大家都知道，當水達到一定溫度的時候就會沸騰，這就是大家知道的沸點，這個時候其中一部分水分就會被蒸發掉，這一現象是從液態轉化為了氣態，然后要求學生列舉生活當中還有什么樣的氣化現象。可以對比氣化現象，講解升華現象。例如，要想使衣服快速曬干，可以通過升高溫度和加快空氣流動等方式，那么冬天衣服是怎么變干的呢？通過生活中的現象舉例，使學生積極主動參與物理課堂教學中，對物理的理論知識和物理應用能夠進行更好的學習，同時在學生主動學習探究過程中，對其邏輯思維能力以及發散思考能力都是一種很好的鍛煉。

（三）在物理作業布置中，充分利用生活情境

將物理課堂進行生活化教學以后，教師布置的作業就結合生活進行了，對于教學效果的提高和學生綜合能力的發展都有很大幫助。我們都知道，作業的布置是為了回顧課堂知識內容，布置生活化的物理作業有利于學生對知識了解更全面，實現深度掌握。比如在學習完物質的密度以后，給學生所布置的作業可以充分利用家庭當中不同物體進行一個密度的比較，教師在布置作業的時候，可以給予一定的提示，例如他們的比較原則應該是什么，體積相同，質量為什么區別很大，比如塑料和木頭等。學生在做作業的時候，會將家中的所有可參考的物體進行一一比較，得到家中密度由小到大的一個順序。通過結合生活實際的物理作業，不僅能夠使學生將所學的物理知識和實際生活更好結合，同時利用所掌握的物理知識解決生活中遇見的各種問題，其意義不只在于知識內容的學習，更是在于利用知識的能力。

五、 結語

初中物理很多基礎概念和基礎知識和我們日常生活有很大的聯系，例如摩擦力以及慣性等。在初中物理課堂教學中，應該充分利用生活化的情境開展教育教學，進一步實現高效教學方式。當前，教學中存在一定的弊端，我們有必要做出改變，通過教學生活化的策略，可以得到一定程度的改善。將生活中的情景故事融入物理教學，利用物理知識進行講解生活中的現象，在作業布置中融入生活的日常情景，有利于學生對知識的更好了解，體會到學習的樂趣，能夠更好地進行知識的鞏固，提高物理課堂教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

周剛，湖北省荊州市，湖北省荊州市公安縣埠河中學。