項目教學法在可編程控制器原理中的應用分析

王敏 李郁 趙靜

摘? ?要：“可編程控制器原理及應用”是機電類專業的一門實踐性極強的專業課，培養方案中教學目標的設定以培養學生實踐能力為核心。項目教學法是一種重視學生實踐能力培養的方法，主要目的是幫助學生學以致用，把項目教學法應用于“可編程控制器原理及應用”課程的教學中，已經收到良好效果的效果。本文結合實際教學經驗，指出要實現課程項目化應該注意的事項，以及相應的教學目標和教學內容。

關鍵詞：項目教學法? 可編程控制器原理及應用? 考核方法

中圖分類號：TM571.61-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0172-02

項目教學法是一種以學生為主體，教師起引導的教學方法，該方法旨在培養學生的解決問題能力、注重對學生進行引導，使學生能夠自主地完成項目任務，提高學生的動手實踐能力，幫助學生學以致用[1]。把項目教學法應用于“可編程控制器原理”這門專業性和實踐性都非常強的課程，受到學生的一致好評，教學效果良好。下面結合具體教學過程，分析一下項目教學法在“可編程控制器原理”課程中應用。

1? 項目教學法注意事項

“可編程控制器原理”課程是將數字電路、模擬電路、自動控制原理與組態軟件的相關知識重新整合后一門專業性和實踐性都很強的綜合課程[2]。在教學過程中，不但要幫助學生保有學習的樂趣和熱情，還要幫助學生盡可能快地適應這門綜合類課程的學習。除此之外，“可編程控制器原理及應用”的教學目標是培養學生的實際操作能力，所以，教師在教學過程中要幫助學生真正做到學后有所用，用后有所得，要處理好“學”與“用”之間的關系。項目教學法是建立在獨立項目的基礎之上，獨立的項目給同學們提供合適的學以致用的實踐機會，在教師的指導下，學生們會完成資料收集、整體方案設計、硬件接線、軟件編程和調試等工作。所以，項目教學法為可以很好地處理學和用之間的關系，為學以致用架起一座高效的橋梁。但是，教學過程中，項目教學法的采用需要注意以下幾點。

1.1 項目選擇

項目的具體選擇在項目教學法中至關重要，所選項目既不能脫離實際生產需求，又不能超越教學內容，但應該具有一定的挑戰性。源于實際、依托于教材而又具有挑戰意義的項目，才會調動學生的好奇心和積極性，學生才愿意積極主動地參與到項目當中來，才能專心投入地完成任務。從而，達到了進一步提高學習效果和實際操作能力的目標。所以，教學中的項目應該結合學科知識體系，選擇源于實際生產，而又具有一定吸引力的項目[3]。

1.2 教材編寫

在實際教學中，根據項目編寫的教材較少，所以，這就要求教師根據項目的具體要求，對教材的內容進行取舍，并且把相關內容和項目有機結合，使學生在完成項目的過程中，掌握教學內容，做到邊學邊用，越用越好。要獲得更佳的教學效果，就要求教師根據項目的內容和實施條件編寫講義，并在使用過程中不斷完善，形成一套更實用、更合理的教材。

1.3 主體性意識和合作精神的培養

學生要完成項目任務，就應該具有主體意識和獨立解決問題的能力。所以，在教學過程中，教師要注重學生主體意識的培養，要注重學科綜合知識的運用，要通過不斷地引導學生獨立完成項目任務，培養其解決問題的能力，達到學以致用的教學目標，提高其職業技能和職業素養。有主體意識和獨立精神還遠遠不夠，教師還要注重學生合作精神的培養，可以通過多人分工合作完成一個項目的方式，鍛煉學生的溝通交流和與人合作能力，提高學生的團結協作精神和能力。

1.4 自身素質的提高

傳統教學過程多以理論講解為主，實驗為輔，學生的實踐能力不能得到充分的鍛煉和提高。而項目教學法不僅既注重理論知識的學習，更注重實踐能力培養。項目教學法既要培養學生的主體意識，又要培養合作精神，這對教師的教育教學能力提出了更高的要求。所以，教師只有不斷地學習進取，使自身的知識結構向生產實際靠攏，不斷地提高專業知識和科學素養，才能進一步地完善教學內容和教學方法，才能提高教學質量。

2? “可編程控制器原理”課程的項目化

2.1 設置教學項目

“可編程控制器原理及應用”課程的主要教學目標是培養學生可編程控制器外圍硬件電路搭建、軟件編程和軟硬件調試能力。根據這一教學目標，將教學內容項目化，通過具體項目的完成，使學生掌握教學知識點，從而掌握相應的專業技能。根據教學目標和教學內容，把課程劃分為這樣幾個大項目：初識PLC、三相異步電機控制、霓虹燈閃爍控制、十字路口交通燈控制、機械手順序控制、電梯PLC控制等。

2.2 設置項目任務

項目任務即教學任務，旨在幫助學生掌握基本技能。把以上教學項目按照由易到難的順序進行編排來完成教學。如在三相異步電機控制項目中，對PLC工作原理部分進行學習時，首先是簡單的按點動控制，再是有一點難度的電動機的連續控制，最后是有一定難度的電機正反轉控制和電機的星形-三角形控制。霓虹燈閃爍控制學習按時間順序控制的原理及應用。通過以上的項目設計，教學內容從簡單到復雜、從基礎到應用，層層遞進，這些項目任務既要包含教學內容，又要讓學生能夠快速接受，達到提高操作能力的目的。

2.3 成績考核

考核是教學環節中非常重要的一部分，是對學生學習效果和教師教學質量的評價，有效而準確的考核可以衡量課程設置的合理性和準確性，為進一步課程改革提供努力的方向?！翱删幊炭刂破髟砑皯谩辈捎昧隧椖拷虒W法，考核方法也應該有所改變，這樣才能更準確、更全面地評估教學效果。“可編程控制器原理及應用”課程的成績由平時成績、理論成績和實踐成績三部分構成。平時成績按學生在整個課程中的平時表現情況來評分;理論成績包括期中卷面成績和期末卷面成績，期中和期末成績各占50%;實踐成績指根據學生實際完成項目的情況獲得的成績。

3? 結語

項目教學法是一種教、學、用相互融會貫通的教學方法，對于實踐性強的課程行之有效，且獲得較好的教學效果。通過多個項目的具體實踐，使學生學習新內容、掌握新技能的同時，鞏固舊知識，激發其主觀能動性，使其積極主動投入學習，培養學生的主體意識和合作精神。

參考文獻

[1] 王敏，趙靜，李郁.淺析可編程控制器項目化教學過程[J].中國設備工程，2019（24）：228-229.

[2] 劉文秀，王杏進，郭偉.項目教學法在PLC應用技術教學中的應用[J].現代計算機，2019（24）：60-62，71.

[3] 謝紅菊.可編程控制器的教學與能力素養的培養[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：98.