基于SPOC的翻轉課堂教學模式在高校思政課教學的實踐與反思

滿鑫垚，張海濤

一、混合式教學模式的發(fā)展：MOOC到SPOC的轉變

早在20世紀60年代，“鼠標之父”道格拉斯·恩格爾巴特就已經(jīng)提出了“要通過點擊來操控計算機，通過音頻、視頻和屏幕共享來溝通，利用超鏈接來暢游知識海洋”［1］。進入 21 世紀以來，這場“未競的革命”依然在不斷向縱深發(fā)展。與此同時，教育實踐與網(wǎng)絡直接掛鉤的時代也已經(jīng)到來。2016年，《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》就明確提出，要推進信息技術與教育教學深度融合，“混合式教學模式”成為學界重點關注的對象。

混合式教學將會是教育發(fā)展的新常態(tài)。［2］學者們根據(jù)混合式教學發(fā)展的現(xiàn)狀，將研究重點集中在混合式教學的涵義、教學形式以及混合式教學所產(chǎn)生的影響上。美國斯隆聯(lián)盟提出，混合式教學將在線教學與面對面教學兩種獨立的教學模式融合在一起。［3］現(xiàn)代教育技術研究所所長何克抗將混合式教學歸納為網(wǎng)絡與科技相融合的教學模式，“混合”就是把傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂相結合，在結合后實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢互補，從而達到最佳的教學效果。［4］2012年，大型開放式網(wǎng)絡課程——MOOC（Massive Open Online Courses，簡稱慕課）問世。此后，因其擁有豐富的視頻資源，為自主學習的學習者提供了便利而得到廣泛的應用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，移動終端設備的迅猛發(fā)展，2013 年，加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出并使用SPOC（Small Private Online Course）混合式教學模式。SPOC 作為一種新型信息化教學平臺，能夠?qū)?yōu)質(zhì)MOOC資源與面授課堂教學的優(yōu)勢有機結合，實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的重構與創(chuàng)新，這是對MOOC的繼承、延伸與拓展。……