小學數學應用題教學中激活學生學習興趣的有效對策探究

陳宗久

摘要：隨著新課標的逐漸施行，小學數學教材也發生了改變。數學是一門對學生思維轉換能力要求極強的學科，而應用題更是數學教學中的重點與難點。因此，教師應調整教學方法，調動學生興趣，從而完成教學任務。基于此，本文首先對小學數學教學現狀進行了簡單的分析，隨后對小學數學應用題教學方法做出了說明，最后從三個方面給出了如何高質量解決現階段小學數學教學困境的措施。

關鍵詞：小學數學 ?應用題 ?學生 ?學習興趣

引言

隨著時代的不斷進步，教育方面也發生了巨大的改變。傳統的教學方法已經無法滿足現階段高速發展的教育形勢。在以往的傳統教學中，教師單方面的輸入，學生覺得枯燥無味，教學效果難如人意。小學生因為年齡小，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師則可以抓住他們的好奇心，引導他們將好奇心轉化成求知欲，從而很好地完成教學任務。

一、現階段小學數學教育現狀

在現階段小學教學中，教師正面臨很嚴重的問題。學生對教師上課講解的知識不感興趣，上課不認真聽講，這已經變成了很普遍的問題，尤其是數學課。傳統的教學方式是造成這種局面的一項重要原因，“填鴨式”教學模式是現如今的普遍教學模式，教師的單方面輸出，但是學生們并不接收。枯燥無味的課堂很是影響學生們學習。數學應用題更是如此，題目的內容遠離學生生活，無法提起學生們的興趣，這就導致了學生不愿意去做應用題，造成數學學習模塊不均衡。

在新課標改革的背景下，人教版的數學教材相對之前的舊版本難度降低了一些，書中的插圖與課后練習題變得更具有趣味性，這在一定程度上改善了學生以往討厭數學的態度，教師則應該好好利用新版教材，調動學生學習積極性，完成日常的學習任務。

二、數學應用題教學方法

（一）興趣教學法

數學應用題始終是數學這一門學科的重難點。在日常的課堂教學中，教師應想盡一切辦法調動學生的積極性，應該采用多樣化的方法，吸引學生的好奇心，從不同的方面引導學生進行應用題解題。數學應用題具有一定的開放性，可以讓學生在一定程度上突破固有的僵化思維，采用新穎的解題思路，調動學生的積極主動性，從而提高學生的數學學習水平。教師還應對應用題解題思路注入更多的新鮮元素，比如在制作課件時多制作一些動畫，插入一些好看的圖片等，這些都會使課題更加有趣，提高學生的學習興趣。

（二）生活化教學法

隨著教育體制的不斷改革，小學數學應用題不再是單純的只要求學生掌握解題方法，而是更注重學生在掌握解題方法之后能否將其運用在實際生活之中。應用題作為數學學習中重要的部分，在課堂中，教師應將實際生活中有趣的例子融入數學應用題之中，這樣才能夠很好的激發學生的解題興趣。在課堂上，教師則可以通過運用圖形展示多種解題方法，讓學生清晰地明白解題思路。

三、小學數學應用題教學有效對策

（一）生活化的教學方法

在傳統的數學教學中，教師通常采用“強硬”的教學方式，只是讓學生記住這種題的解題方法，但一旦將題目稍做改動，學生就不再會解題了。面對這種“填鴨式”的教學方法，不僅是學生，教師的教學任務完成也是困難重重。因此，將數學應用題生活化處理是目前打破僵局必不可少的方法。這就要求教師在備課過程中，將實際生活中的問題編入應用題講解中，讓學生們知道知識來源于生活，并且應該用自己所學到的知識解決生活中的問題，例如，商品利潤問題：某商品平均價格在二月份上調了10%，到三月份又下調了10%，這種商品從原價到三月份價格變動情況如何？或者存款利率問題：小明存入銀行1200元，月利率0.8%，到期后連本帶利共取出1488元，求存款期限。這類來源于生活中的數學題打破了學習只能在課堂中的這種固有思想。培養學生們的數學思維框架，讓學生們清楚數學不只是“買東西計算花銷”，而是與生活中許多地方有著聯系，重要的是數學思想，而不是解題方法。

（二）多元開放的解題思路

一切的自主學習都是源于學生們的興趣，所以培養學生們學習數學的興趣是很重要的。普通的數學課堂很是乏味，數學教師可以在課堂中將學生們分成幾個小組，進行比賽，并且設置獎勵。這樣就可以在很大程度上激發學生們的學習欲望。讓學生們在課堂中親自操作進行解題，這可以讓學生們對所學的知識進一步鞏固并且印象極其深刻。例如，在人教版教學“認識圖形”教學中，可以讓學生親自動手裁剪圖形，并把每一個學生的作品進行展示，教師再逐個講解，這樣更容易讓學生們理解圖形。

在數學課堂中，教師應多觀察學生的學習動態，引導督促學生積極參加數學實驗中，鼓勵學生之間討論、分享應用題的解題思路。這既能提高學生的動手能力，又可以增強學生自己獨立思考的能力。給學生們足夠的發揮空間，教師在課堂中就是一個隨時為學生們釋疑解惑的大朋友，這種課堂氛圍能夠很好地激發學生的主觀能動性，學習知識不再是被動的。例如，“公園里葡萄樹的數量是櫻桃樹的三倍，葡萄樹比櫻桃樹多124棵，求葡萄樹和櫻桃樹各多少棵？”在講解“差倍問題”時，學生可以選擇直接套用公式解題或者將題目進行變通之后再解題。在課堂中，鼓勵優先解出應用題的學生為其他學生講解思路。也要培養學生多種解題思路的能力，不要固化一種解題思路，要做到即使題目發生了改變，也有信心將其做出來。教師在設置數學題目的時候，應該多元化處理，可以在題目中給學生進行提示，一題可以多解，鼓勵學生創造新的解題方法。可以在每次考試過后為想出新的解題方法的學生給予獎勵。

傳統的數學課堂只有一道又一道的數學題，極其枯燥無趣。教師們忽視了學生的感受，只是進行知識傳輸。所以，教師應該注重學生們的課堂反饋，將本來無趣的數學課堂變得有趣起來。教師可以將時下最受歡迎的動畫片的素材運用到數學應用題之中，這樣即使題目很難學生也不會直接從心里拒絕解題。這樣首先就克服了學生們對數學應用題的恐懼心理。

（三）充分利用教學設備

在信息化高速發展的現在，許多計算機設備已經被用于課堂之中。教師在課堂講解中，應多借助多媒體設備，在備課時制作一些精美的課件，插入大量的圖片，運用動畫效果為學生呈現出饒有趣味的應用題解題思路。另外學校可以創建一個公共的平臺，在平臺上可以上傳教師們制作好的短視頻課件。由于學生較小，可以聯系家長陪同學生一同觀看趣味短視頻課件，考慮到有學生在學校住宿，學校可以開設一個機房，專門為住宿的學生提供使用。不管是課前課中還是課后，計算機設備都應充分發揮它的作用，教師與學生都應利用好這一項資源。學生對計算機都是好奇的，充分利用學生們的好奇心，再加上教師們盡心制作的趣味數學知識短視頻，學生們在不知不覺中就可以學習到數學知識。通過這種寓教于樂的學習方式，學生們可以扎實地掌握數學知識。

四、結束語

綜上所述，要想小學數學應用題教學問題完美地解決，必須教師與學生共同努力才能完成。在新課程改革的背景下，應更注重學生自主學習能力，教師更傾向于作為一個引導者，指引學生以自己的能力解決問題。另外，培養學生的興趣是其重要的一部分教學內容，學生有興趣地學習與教師單方面的灌輸是有天壤之別的。在應用題教學過程中，與實踐結合是必不可少的，因為貼近生活的數學題更能激起學生的學習欲望，使其發自內心自己積極主動解決問題，這樣才能更好地完成數學教學。

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