淺談如何激發中職生學習英語的興趣

王英

摘要：本文通過在實際英語教學中對中職生身心發展規律的分析，提出通過加強情感教育，創設良好的英語學習情境，不斷變換教學形式等多種方法來激發中職生的英語學習興趣，以期有效地提高學生學習英語和運用英語的能力，使我們的中職英語教學得到更好更快的發展。

關鍵詞：中職生 ?學習興趣 ?學習情境 ?教學形式

中職生大多沒有脫離稚氣，他們活潑、好動，自我約束、自我控制能力不強，依賴性大，喜歡“開玩笑”，如在前座位同學的背上貼上一張紙，紙上畫一個圈，到下課時引得大家發笑，自己也會忍俊不禁;或是在門頂上放個黑板擦，待別人進門時落得滿頭灰……凡此種種，被開玩笑者懊惱，可開玩笑者并不覺得自己的行為有錯，這是他們這個年齡段的行為特點，是喜悅、好動、新奇所致。

那么，在實際英語教學中如何激發中職生的英語學習興趣？我嘗試著從以下幾個方面著重培養他們學習英語的興趣，收到了較好的效果。

一、加強情感教育，增強學生的學習成就感

對上述現象，教師應該動之以情，曉之以理，特別是對英語基礎薄弱的學生，更要多給予他們一份愛心，耐心指導他們。每個學生都有對成功的渴望，尤其是我們的中職生長久以來缺乏自信心。在英語課堂教學中，教師要給他們創設各種情境，使他們盡可能多地使用英語，讓學生能有更多展示自己的機會，幫助他們逐步建立學習自信心。另外，在建立學習信心的過程中，評價起著不可低估的調節作用。例如，我們批改作業時起先發現某個同學的作業潦草，在后來的作業中有所進步，應立即給予表揚：“Well done！ ”“Wonderful！In spite of a few mistakes， you have made progress this term！”“Excellent！”老師表揚，同學羨慕，自己也獲得成就感，從而增強學習自信心，增加學生自主學習的動力。

二、為學生創設良好的英語學習情境

中職生活潑、好動，在課堂教學中有目的地滲入歌曲、故事、電影，以及書報上的笑話、謎語等內容，為學生創設良好的英語學習情境，鼓勵他們展開想象，敢于表達，逐步培養學生的語言運用能力和口語表達能力。

例如，在英語課堂教學中，教師在講解介詞詞組“on the tree”和“in the tree”的用法時，常常會這樣舉例辨析：樹上有一只小鳥;樹上有許多紅蘋果。運用簡單的灌輸式教學法，“on the tree”表示樹上原有的，長在樹上的;而“in the tree”表示不是樹上原有的，只是停留在上面?？墒窃谟洃浿校瑢W生還是容易混淆。教師就可以先通過多媒體課件的形式，展現出這兩個畫面：一棵郁郁蔥蔥的大樹上，站著一只嘰嘰喳喳叫的小鳥，這棵大樹上結滿了紅紅的大蘋果。教師借助課件來展示教學情境，能夠提升學生的有意注意;教師也可以發揮自身朗讀、表演的特長，用聲情并茂的表演激起學生的有意關注，使學生在愉快的氛圍中獲得新知。對于這一知識點，教師也可使用風趣、幽默、形象的語言來幫助學生記憶，如：把in的i看作是一根蠟燭，蠟燭不是樹上結的，所以小鳥在樹上用“in the tree”;把on的o看作是一個圓圓的紅蘋果，蘋果是結在樹上的，所以蘋果在樹上用“on the tree”。這樣的方法能幫助學生對知識點記得更清晰，不易混淆。

三、不斷變換教學形式，有利于保持學習興趣

無論多么可口美味的食物，如果反復食用，那也會讓人倒胃口。中職生正處于活潑好動、心理變化激烈的時期，簡單重復的教學形式不利于保持學生的英語學習興趣。

（一）加強游戲教學，調動學生學習的主動性和積極性

在英語課堂教學中，以游戲的形式，對單詞、語法、發音等枯燥的教學內容展開語言的交際交流活動，一方面陶冶了學生情操，提高了學生的英語口語表達能力，另一方面也調動了他們學習英語的主動性和積極性。

英語課堂教學的游戲種類多種多樣，如詞語接龍、挑戰迷宮、摘果子、找搭檔、打地鼠等。例如，教師常通過游戲呈現新單詞的方法來導入教學：上課時，教師出示一個盒子，讓學生們猜一猜，“Whats in my box？”學生可以通過聽、摸、聞、看等多種辦法來猜一猜、說一說。

（二）多使用體態語，延長和鞏固學生的學習興趣

在英語教學中，合理地使用體態語能使教材中抽象的文字具體化，使枯燥陌生的單詞詞組與我們的生活緊密聯系起來，將單詞形象化，也有助于學生對其理解和記憶。針對中職生的年齡特點，教學中多樣化地使用體態語，可以使學生的大腦皮層長時間處于興奮狀態，可以延長和鞏固學生的英語學習興趣。

例如，在辨析“turn on，turn off，turn up，turn down”四個短語時，教師可以一邊說turn on，一邊打開收音機;一邊讀turn off，一邊關上收音機;接著通過調大或調小收音機音量來講解turn up，turn down。這樣學生很快就領悟這四個短語的意思并輕松地將它們區分開來，學生的學習積極性和主動性也得到了提高，他們可以一邊模仿教師的動作，一邊有節奏地跟讀，很快就能記住這些詞組。恰當地使用體態語，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，而且教師教得輕松，學生學得也輕松。

（三）拓展課堂以外的教學活動

舉辦英語角、生日派對、英文故事會、英文卡拉OK、英語演講比賽等活動，鼓勵學生積極準備，踴躍參加，嘗試書本以外的英文知識積累。例如，每逢節假日，我們可以把課堂裝扮成一個聚會場所，大家在一起交流節日的由來和風俗習慣（如April Fools Day，Christmas Day等），或者聊一聊它的文化背景，對比一下中西方文化的異同點。語言是民族文化的載體，在學習語言的過程中，可以了解到許多不同的文化背景知識。通過兩種語言的對比，我們可以從中得到許多樂趣。課堂外各種各樣活動的開展，可以有效地激發學生的英語學習興趣，培養他們的參與意識，而且在活動中掌握的知識印象深刻，經久難忘。

本文只是較為粗淺地談了筆者自身在英語教學中的幾點嘗試，希望有更多的一線教師更多更好的教學經驗分享出來，為我們學習、借鑒、提高中職英語教學質量服務，使中職英語教學得到更好更快的發展。

參考文獻：

[1]宋春妮.英語課堂教學送教下鄉聽后感[J].陜西教育（教學版），2016（11）.

[2]肖璐.論愉快教學法在英語教學中的應用[J].考試周刊，2011（04）.

[3]任世榮.用愛心滋潤英語“學困生”的心田[J].語數外學習（英語教育），2012（12）.

[4]劉瑩.如何提高英語教學的高效課堂[J].科技信息，2012（08）.

[5]胡萬琴.走近英語學習困難生[J].新課程學習（中），2011（12）.

[6]賀建華.英語的趣味教學[J].校園英語，2014（10）.

[7]嚴偉.英語課堂教學氣氛的形成[J].教育教學論壇，2010（02）.

[8]石晶，馮建民.身勢語——英語教師不可忽視的教學語言石晶[J].雞西大學學報，2011（01）.