關于小學音樂課堂歌唱教學有效性思考的探討

摘要：任何一門學科的教育都是重要的，即使是小學的音樂也是如此。其主要是為了提升學生的樂感，讓他們了解基本的樂理知識。即便是在小學音樂課堂上，教師也不能掉以輕心，需要不斷地進行實踐探究，從而提高小學生在歌唱方面的能力。應如今新課改的要求，要加強對學生音樂課堂的重視，提高音樂課堂的效率。本文對如何實現小學音樂課堂歌唱高質量教學進行思考。

關鍵詞：小學音樂;歌唱教學;有效性;教學效益

受傳統教育思想的影響，大家普遍都會潛意識的認為小學的課程中語文、數學、藏文這些學科比較重要，從而忽視音樂這些“副課”。就現在來看，小學一些老師的這種思想十分不正確。如今我國科技日益發展，教育事業也隨之進行更新，社會對高素質全面發展的人才的需求使小學教師也開始越來越注重對于學生德、智、體、美，全面發展。小學音樂課堂的存在，就是引導學生對美有一種思考，通過教學生一些樂理知識，唱歌技巧，提高他們的綜合素質。讓他們能欣賞音樂，感受其中蘊含的各種感情，讓他們能對世界有更好的認識。

一、創設歌唱情境，激發學生興趣

音樂課堂的教學也需要教師通過不斷的實踐研究，找出一些能夠使課堂高效的方法。在現在的社會背景下，教師要充分利用現在科技的便利性，尋找出一些實用的手段來提高音樂課學生唱歌的能力。所謂“興趣是一個人最好的老師”，音樂教師可抓住小學生這個特點來進行授課。在課堂上，教師可利用創設歌唱情景的方法，激發學生學習音樂的興趣，通過引導他們對音樂背景的思考，讓他們對音樂引起共鳴。教師可充分利用多媒體設備，通過視頻，音效來對課堂有一個引出，從而燃起學生上音樂課堂的興趣。接著教師可在音樂的歌唱教學過程中加入一些音樂的創作背景或者是歷史故事，增強歌曲的真實性，以便學生在唱歌過程中感情的抒發，從而有更好的音樂體驗感。小學生很多思想意識都不完整，往往需要教師對其進行引導。歌曲中往往會寄托著原作者的某種思想感情，其中的喜怒哀樂學生自己會比較難發現，教師要引導學生對音樂的感情有一種深入的認識，因為富有感情的歌曲才是有生命的。例如，教師在歌曲《歌唱二小放牛郎》的教授時，教師可事先對歌曲的創作背景對學生有一個介紹，讓他們了解當時歷史的慘痛以及王二小的勇敢，以便學生在唱的時候帶著一種悲傷、敬畏的感情。這種用故事情節加速學生學習的方法會更有效，更有利于提高課堂效率。

二、注重示范，產生共鳴

在教學過程中，教師的示范唱歌環節也十分重要。在學生對于音樂的學習過程中，往往最開始的初印象對后續的學習有鋪墊作用。所以，在教學前期，教師一定要做好對學生的引導作用。當教師在音樂課上對一首歌曲進行教授過程中，假如只是一味地對學生進行理論技巧的教授或者讓學生根據音頻自學，這樣的學習效率非常低效，除此之外，由于不能看到演唱者的嘴型以及動作，學生往往不能夠掌握唱歌的方法，過程中也會遇到各種障礙。所以，教師在進行音樂教學時一定不能少了示范教學。要對學生進行示范唱歌，讓學生通過教師的神態、口型、動作來對歌曲進行剖析解釋然后對歌曲有更好的了解。小學生往往具有很強的模仿能力，所以這就要求教師在進行示范演唱的時候一定要做到聲情并茂，真情實感的流露會更加感染學生。例如，在學到《大樹媽媽》時，教師在課堂前期通過第一遍播放讓學生對歌曲有一個大致的了解，之后對學生進行示范演唱，讓學生跟著自己的口型進行模仿，跟著自己對著歌詞試著練習。音頻大多經過修音處理，很多歌曲的細節學生會不知道如何處理，通過教師的示范演唱，不但讓學生感受到歌曲中描述的場景，使學生在進行演唱時更加有畫面感，更會提高學生在音樂課堂學習的效率。

三、根據生活體驗，表達歌曲情感

要知道，歌曲往往是來源于生活的。因為音樂的創作一般都是由作者通過生活中的某些事情從而得到一些啟發，之后利用創作歌曲來抒發自己的某種感情的。所以教師在對學生進行音樂授課時，可利用音樂的這個特殊性，要注意找出音樂作品與實際生活的聯系，通過利用生活中的日常讓學生在進行演唱時產生情感的共鳴，從而更好地進行演唱。例如，在學到《勞動最光榮》這首歌曲的時候，教師在讓學生先聽一遍要學的歌曲有個大概印象之后，引導學生對歌曲內容進行深度剖析，并鼓勵學生講述自己在勞動時的場景，讓他們通過對自己勞動的直觀感受來讓他們懂得勞動是辛苦的，是充滿收獲的，是光榮的這個道理。所以，在教學中加入生活體驗是至關重要的，情感的共鳴會使學生對歌曲有一個自己的理解，學生會帶著這種感情進行唱歌，甚至會從歌曲的思想中學到一些道理。

四、引導學生互動，參與情感體驗

課堂上最能催化課堂氣氛的便是師生互動，即使是音樂課的學習，也離不開師生之間密切的交流。音樂是一種很美的學習，不同的人在欣賞一首歌時往往會有不一樣的感受。音樂教師在教授學生歌曲時，可適量加一些互動的環節來增添音樂課堂的趣味性。可在對學生進行理論知識的講解時與學生進行互動，對一些簡單的問題對學生進行提問，通過這樣的方式不但會加深學生對課堂內容的印象，也會因為這些有趣的環節活躍課堂氣氛。師生互動也有一些將就，教師要利用自己的語言魅力來感染學生，在與學生進行互動的過程中，通過自己的適當的言語來感染學生的情緒，讓學生能輕松地學習唱歌。例如，在學習到《小紅帽》的時候，教師變可利用互動的方式來進行教學。可以為學生創造一個情景，將學生進行分組，一部分人飾演小紅帽，一部分人飾演大灰狼，而教師則可飾演獵人，通過角色扮演不但使課堂更加生動，增加歌唱學習的趣味性，還能加深學生的印象，以此來提高學生在音樂課堂學習唱歌的效率。

五、結束語

綜上所述，在小學音樂課的授課過程中，學生唱歌的教學是最重要的環節之一。教師要更多的讓學生實踐進去，只是一味地進行理論授課對于音樂課來說是沒有意義的。最后的教學成果要求學生通過學習能夠掌握一定的唱歌技巧，從而提高學生的唱歌水平。雖然當下對于音樂課唱歌的教學仍然存在許多問題，但我相信經過教師不斷的努力一定會變得更好。

參考文獻：

[1]蔣竹.小學音樂課堂中歌唱教學方法的探究[J].新課程：教師，2018（1）：84.

[2]陳曉群.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].中國校外教育，2015（10）：178.

[3]凌歡.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].北方音樂，2018，38（2）：199.

作者簡介：

吳利太，西藏自治區林芝市，西藏察隅縣完全小學。