小學數學教學中培養學生核心素養芻議

摘要：如今的小學數學教學尤為注重學生核心素養的培養，并將其作為小學數學的教學目標之一。在小學階段，要想讓學生有效掌握小學數學相關知識，首先要提高學生數學方面的核心素養，數學核心素養提高重中之重是數感的培養。本文主要闡述了在當前小學數學教學的現狀之下，教師在培養學生核心素養的過程中存在的主要問題，并提出了培養學生核心素養的有效手段。

關鍵詞：小學數學;學生培養;核心素養

隨著我國教育方面的不斷改革與推進，我們已將在小學數學教學中培養學生的核心素養作為主要教學目標。為了保證培養學生核心素養的有效性，教師需要摒棄傳統的教學方法，并根據學生的整體特點制定合理的教學方案，保證教學計劃的順利進行，使得學生的核心素養得到真正的提高。為了使學生的數感素養得到有效的提高，教師需要深入研究培養學生數感素養的有效方法，使得學生的綜合素養有所提升。

一、小學數學數感素養培養的重要性

大多數教師都深受傳統教育模式的影響，在教學過程中往往采用單一的教學方法，課上的教學活動相對枯燥，導致學生在課上的學習熱情并不高，學生對于新知識的接受程度也比較有限，這種教學模式很難使學生的核心素養得到大幅度的提升。在教學過程中，教師要明確各個環節對學生產生的影響，并采用相關手段來提升學生對數學的學習興趣，幫助學生更扎實地掌握課上所學知識，營造一個良好的學習氛圍。如果教師能夠在小學階段就注重學生的數感培養，同時對現有的教學模式進行創新，根據學生的整體情況選擇適當的教學方法，那么小學數學的課堂質量將會有明顯的提升。對小學數學教學過程中培養學生的數感素養，一方面能夠加快學生學習新知識的速度，另一方面也能夠使學生對所學知識有更深層次的理解，從而有效地培養學生數學方面的核心素養。

二、小學數學數感素養培養的主要問題

（一）教學內容過于枯燥

教學內容枯燥是小學數學教學過程中一直存在的問題，盡管教師不斷更換教學方法，但仍然很難改變課堂枯燥無味的狀況，學生在課堂上的參與度也不高，導致教師并不能清晰地掌握每位學生的學習情況，從而導致課堂教學效率低下。傳統模式的灌輸式教學很大程度地降低了學生在課堂上的參與度，學生往往處于被動接受知識的狀態，采用死記硬背的方式學習數學知識，往往會產生事倍功半的效果。由于對知識的理解不夠，導致學生對數學知識只能保持短時間的記憶，浪費了學生大量的學習時間，學生的數感素養也難以得到培養。

（二）學生課上參與度較低

由于課堂的教學時間有限，大部分課堂時間都對教師用來講解數學知識，學生在課堂上幾乎沒有發言機會。當學生習慣于被動接受知識的學習狀態時，學生思考問題的思維方式就會有所限制，也難以幫助學生養成主動思考的好習慣。在這種惡性循環之下，很容易產生學生對基礎知識掌握不牢的情況，在遇到稍有難度的數學題目時也會產生畏難心理，不愿意主動思考去解決問題。此外，由于師生之間缺少必要的溝通與交流，師生關系也處于一種相對緊張的狀態，很難實現對學生核心素養的培養。

三、小學數學數感素養培養的有效手段

（一）提高學生的課堂參與度

為了培養學生的數感，提高學生在數學方面的核心素養，教師應為學生提供一個開放性的課堂，讓學生有機會能夠表達在數學方面存在的疑惑，激發學生的好奇心與求知欲，提高學生在學習數學方面的主觀能動性，讓學生能夠主動發現問題并解決問題，通過同學之間的交流去解決內心存在的困惑。這樣不僅能夠有效培養學生的數感素養，還能夠使學生的數學水平得到一定的提升。比如教師可以讓學生在課前討論雞兔同籠的相關問題，并通過討論得出問題的解決辦法。在面對同一問題時，同學之間可能會有不同的想法，當各種想法相互碰撞，就會有效拓寬學生的思維，使學生的學習眼界變得更加開闊。教師也應該引導學生利用所學數學知識去解決生活中的問題，這樣學生能夠更加明確數學知識的學習價值，會對學生今后的學習態度產生正面的影響，有利于學生數感的培養。

（二）強調學生課堂的主體地位

傳統的灌輸式教育模式很難達到預期的教學效果，這種教學模式缺乏一定的針對性，學生對知識的接受程度參差不齊，在數學學習的過程中，學生難以體會到學習知識的成就感，潛移默化當中就會實習生喪失對數學知識的學習興趣。小學階段是學生打基礎的重要階段，為了使學生能夠有堅實的數學基礎，教師要強調學生在課上的主體地位，給予學生充分的發揮空間，從而來有效提高學生數學方面的核心素養。對此教師應根據學生的情況做出相應的改變，摒棄傳統的教學模式和教學觀念，創設以學生為教學主體的數學課堂，使教學內容與教學計劃都服務于提高學生數學方面的核心素養。讓學生更多地參與到課堂活動當中，有助于培養學生的學習興趣，興趣能夠使學生在學習過程中保持一個良好的狀態。比如在學習如何求面積這部分知識時，教師可以將基礎的計算方法傳遞給學生，然后將更多的時間留給學生自行選擇圖形進行求解，在計算的過程中學生會對相關知識有深層次的理解，數感素養也得到有效的培養。

四、結語

總而言之，在小學數學的教學過程當中，教師要摒棄傳統的教學方法與教育理念，根據學生對知識的接受能力，選擇恰當的教學方法，在教學過程中培養學生的數感素養。就目前看來，小學數學階段在培養學生數感素養方面仍然存在一些問題，對此教師需要采用恰當的方法解決相關問題，并根據學生情況不斷完善教學方法，使學生在課堂上的參與度有所提高，同時強調學生在課堂上的主體地位，有效培養學生的數感素養，不斷提升小學數學的課堂質量。

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作者簡介：

李學有，湖北省丹江口市，湖北省丹江口市官山鎮九年一貫制學校。