小學班主任班級管理的常見問題及解決對策

孫會波 孫會蘭

摘?要：隨著教育改革的不斷推進，對于教學模式和班級的管理模式都提出了新的考驗。在小學階段，班主任展開管理工作不僅需要考慮到學生的實際情況，以及班級事務的管理結果，而且還需要協(xié)調(diào)與任課教師之間的關系，在提高班級凝聚力的同時，推動學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。本文就小學班主任管理工作的開展情況進行分析，結合實際的班級管理現(xiàn)狀，分析工作中的常見問題，并給出具體的解決對策，推動班級管理水平的提高，最終為學生的積極成長和學習進步提供良好的班級氛圍。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;常見問題;解決對策

引言

小學階段不僅是學生的啟蒙階段，而且也是學生行為模式和思考方式形成和塑造的關鍵時期。在小學階段開展班級管理工作，對于班主任而言，一方面需要立足于學生的身心發(fā)展特點以及發(fā)展規(guī)律，結合新時代的管理方法和管理手段，不斷提高班級管理的效果;另一方面需要充分考慮到班級管理工作當中各種問題的產(chǎn)生以及本質(zhì)原因，進行針對性的解決，從而為學生營造良好的成長環(huán)境和學習環(huán)境。

一、小學班主任班級管理工作的常見問題

（一）管理模式較為單一

現(xiàn)階段小學班主任在開展班級管理工作時，通常會注重自身的教師身份，把重心放在課程的教學以及知識的教授上，在進行教學設計當中忽視了班主任身份所需要開展的工作內(nèi)容，出現(xiàn)重教學、輕管理的現(xiàn)狀。基于此種情況，就導致小學班主任開展班級管理工作的精力和時間較為有限，對于班級的管理內(nèi)容也停留在對于學校政策、班級表現(xiàn)、學生個人表現(xiàn)、班級成績以及學校活動等層面，并沒有真正關心班級成員的發(fā)展和變化。正是由于這種班級管理內(nèi)容的單一性，造成了班主任開展班級管理工作的模式較為單一，進而就導致了對學生的關心程度不夠，當班級出現(xiàn)問題時，也需要耗費一定的時間去查找原因。

（二）缺乏與家長的及時溝通

在小學階段，部分學生第一次長時間的離開家長在學校進行學習和生活，這就導致其在入學時容易產(chǎn)生不適應的情況，進而在學習上和生活上產(chǎn)生不良的行為表現(xiàn)。與此同時，當學生與小伙伴發(fā)生矛盾或者出現(xiàn)家庭矛盾時也很容易出現(xiàn)情緒低落的狀態(tài)。而面對此種情況，小學班主任在進行班級管理時，往往初期比較重視，能夠時刻關注到學生的情緒狀態(tài)。然而隨著教學任務的展開，班主任通常會將班級管理的重心轉(zhuǎn)移到學生的教學中來，對于學生的日常表現(xiàn)以及其他情緒狀態(tài)的出現(xiàn)原因缺乏了解，再加上與家長缺乏及時的溝通，使得家長對于學生的學校表現(xiàn)情況不甚了解，班主任對于學生情緒狀態(tài)的形成原因也不甚了解，就導致無法將學生的班級管理與家長的家庭教育相協(xié)作，實現(xiàn)共同教育。這也影響了對學生培養(yǎng)計劃的執(zhí)行，無法通過家校合作來推動學生的健康成長和全面發(fā)展。

二、小學班主任解決班級管理常見問題的主要策略

（一）完善班級管理形式，改變管理模式

基于班級管理模式比較單一的問題，小學班主任在開展班級管理工作時，一方面要適當分出精力來進行班級各項事務的管理，另一方面也要積極探索提高班級管理效率的手段，使一些可以由學生自主決定和自我管理的事項在班級內(nèi)部得到充分的消化和解決，從而實現(xiàn)班主任身份與教師身份的平衡。具體完善班級管理的形式，包括兩個角度：

1.完善班干部的工作內(nèi)容。小學班主任在班級管理工作當中，一定要利用好班干部，發(fā)揮班干部的得力干將作用，由其完成與任課教師的溝通、部分班級管理事務的管理以及其他一些民主事項的組織等，把一些可以鍛煉學生能力的班級管理事項權限下放，使得學生的綜合能力得到提升。

2.構建班集體核心、設計班級管理制度。為了盡可能減少班級管理工作的難度以及復雜程度，班主任可以構建班集體核心成員——由部分班干部組成，并吸納其他同學參與，為班級事務的管理建言獻策;并通過與班級成員一起設計班級管理制度的方式，使得所有學生參與到班級管理工作當中，提高班級管理的認同度。這也有助于學生提高自我約束能力和自我管理能力，使得班主任開展班級管理工作達到事半功倍的效果。

（二）提高對學生的關愛程度，塑造優(yōu)良班風

考慮到小學班主任工作的復雜性和繁重性特點，其在開展班級管理工作的過程中，平衡好班主任與任課教師的身份只是一個層面，還需要做好關愛學生與授課計劃的平衡。因此，小學班主任在班級管理工作當中，需要提高對學生的關注程度，給與學生充分的關愛，關心學生的日常生活和課堂表現(xiàn)，關注學生的情緒狀態(tài)和行為模式，觀察學生的學習習慣和生活習慣，從學習和生活兩個角度，讓學生感受到班主任無微不至的愛，從而更好地開展班級管理工作。

除此之外，發(fā)揮班干部得力干將的優(yōu)點，還可以由班干部帶動學生，由部分帶動整體，實現(xiàn)優(yōu)良班風的塑造，讓學生在積極的學習環(huán)境和健康的成長環(huán)境中完成學業(yè)，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。

結束語：

綜上所述，分析小學班主任班級管理工作中比較常見的問題，以及相應的解決對策，離不開對現(xiàn)階段小學班主任工作開展狀況的分析。班主任只有充分立足小學生的身心發(fā)展特點以及小學階段的重要價值，才能使得班主任在開展班級管理工作時，迸發(fā)出更多的靈感，給出更加切實可行的管理方法，提高班級管理的效果，從而推動學生的人格塑造和健康成長。

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