小學語文教學中整本書閱讀教學研究

鄒興潤

摘?要：當前，在我國小學校園教學工作開展和實施的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升。在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，想要真正發揮出教育工作的優勢，就需要采用最為先進的教學方法，才能夠提高學生的知識水平和增強學生學習的感受。所以本文以小學語文課堂為例，重點講述小學語文整本書閱讀教學方法在課堂中的融入，希望能最大程度地優化語文課堂閱讀教學工作，不僅能提高學生的閱讀質量，而且可以取得良好的效果。

關鍵詞：小學語文;語文教學;整本書閱讀

前言：小學校園內部語文課堂上，閱讀教學工作對于學生未來的發展有著非常重要的影響。通過文章的閱讀和積累，學生能夠了解到更多的知識內容，也能夠拓寬學生的視野，保證其綜合素質和能力得到提高。所以，教師還需要找到最為有效的教學方法，讓學生能夠通過閱讀健康快樂地成長。本文就是分析小學語文課堂上，整本書閱讀教學工作的具體開展方法和策略，希望能夠幫助小學生深入到文章閱讀的過程之中，提高其知識學習的效果和質量。

一、小學語文整本書閱讀現狀

小學階段語文課堂上閱讀知識的學習，對于學生未來的成長有著非常重要的促進性作用。整本書閱讀教學的方法更是具有著一定的價值，但是綜合當前我國小學語文課堂教學工作的開展能夠了解到，整本書閱讀教學的方法還存在著一系列的問題。主要就是因為教師的不重視，導致整本書的閱讀一直以來停留在理論的層面，并沒有具體的進行實施和開展。還有電子通訊設備發展速度加快，學生過于依賴智能的產品，并沒有養成閱讀的習慣，也并不喜歡讀書。

小學階段整本書閱讀教學的開展形式相對比較單一，教師并沒有對教學的過程進行科學合理的創新，也缺乏對學生的有效引導。這些都導致學生在學習知識的過程中，自身的興趣欠缺，無法在整本書閱讀的過程中，產生有效的積極性，不能夠達到最佳的教育效果。這些都導致整本書閱讀存在著碎片化的現象。很多學生在閱讀的過程中沒有固定的時間、固定的地點，經常是按照自己的心情，想要閱讀了就拿過來看幾頁，不想讀的時候就放在一邊不理。這樣的教學方法無法達到整本書閱讀教學工作的目的，也會影響學生的知識學習質量，甚至導致很多小學生在這一時期形成了不良的習慣，阻礙其后期的健康成長。

二、整本書閱讀的方法和策略

（一）激發興趣，增強閱讀欲望

小學階段的學生對于未知領域的事物都充滿著好奇，他們擁有著非常活躍的想象力和巨大的潛能。所以教師在語文課堂教學工作中，也需要有意識地對學生的綜合能力進行培養，達到提高學生素質，促進學生成長和進步的目的。所以在整本書閱讀教學工作開展的過程中，教師在課堂上就是可以立足于學生的學習興趣，通過學生比較喜歡的事物對其進行引導。

例如：教師可以組織學生利用一小部分課堂上的時間，想象：“如果我還有幾天的時間，地球就要毀滅了，自己都想做哪些事情？”這時候教師需要引導學生，能夠積極主動的說出自己的想法。有些學生會想要吃遍世界上的美食;有些學生想要陪伴自己的家人;還有些學生想要去西方國家旅游。這些都是學生發自內心的想法，通過這樣的課堂探討，學生能夠對語文課程的知識學習產生足夠的興趣。這時候教師就可以引出《假如給我三天光明》這本書的故事梗概，讓學生能夠在了解故事基本內容的時候，增強閱讀的欲望。進而教師可以趁熱打鐵，布置相應的閱讀任務，讓學生在幾天之內完成這本書的閱讀，并且說出自己的想法，也需要了解作者在書中表達的愿望和理想以及思想內涵。

通過這樣的課堂討論，學生能夠對這本書產生足夠的興趣，也能夠增強閱讀的欲望。在學生深入閱讀之后，教師也需要繼續地完成教學的任務，讓學生能夠真正地說出自己在閱讀之后的感受，同時也能夠表達出作者在書本中的思想理念。只有這樣才能夠對學生的閱讀效果進行檢驗，也能夠保證整本書閱讀教育這項工作得到順利的開展和實施。這樣的教學方法對于整本書閱讀教育工作的順利實施，有著非常重要的促進性作用。

（二）方法引領，獲取閱讀樂趣

想要保證語文課堂教學工作能夠發揮出自身的優勢，科學合理地對學生進行教育，就要求教師能夠找到正確的方法，引領學生感受到文章閱讀過程中所具有的樂趣。小學時期對于小動物都有著非常強烈的喜愛之情，所以教師就需要利用學生的這一特點，對其進行教育和引導。例如：教師可以利用《靈犬萊西》開展課堂上的導讀教學，通過教師的正確導讀，學生能夠對這本書的內容有所了解，也能夠在教師講述了一部分知識內容后，對后面的故事產生強大的好奇心理。

這本書主要講述的是，一個主人所養的一只牧羊犬，奉獻了自己一生的忠誠，這也能夠讓人們知道信念擁有巨大的力量。萊西一直都是小主人最喜歡的狗，因為主人父親失業了，只能夠把狗賣給公爵。但是由于過分想念小主人，萊西多次出逃都被送了回去。后來萊西因為小主人再一次出逃，這一次他經歷了眾多困難，走了四百英里，沖向大渡河，經過狂風暴雨的折磨和疾病的困擾，用這個堅定的信念，終于回到了小主人的身邊。教師在給學生講解這樣的故事時，就能夠激發起學生對于這本書閱讀的興趣，利用有效的導讀課程，提高學生的整本書閱讀效果，使其深入到書籍之中，感受到閱讀的魅力。

結論：綜上所述，縱觀我國小學校園內部語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統教學思想理念的影響，課堂上教師僅僅關注的是學生基礎知識的掌握情況，忽略了學生綜合素質的培養，這也不利于其后期的發展和進步。所以，在以上內容中，本文提出語文整本書閱讀方法在小學語文課堂中的應用，希望能夠最大程度地改善以往課堂存在的弊端，進而為學生更多地吸收知識內容，提高自身素養做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳曉英.整本書閱讀策略在小學語文課堂教學中的應用研究[J].教育觀察，2020，9（03）：48-49.

[2]熊夢琳.學習單在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2020（01）：30.

[3]馬俊紅.整本書閱讀：小學語文教學的新定位——以《海底兩萬里》為例[J].文教資料，2018（29）：37-38.