問題教學法在小學語文教學中的創新應用研究

楊旭超

摘?要：問題教學法是一種新型的教學方式，其在小學階段的教學實踐中有著較為良好的應用效果。在小學語文教學中，為了進一步提高問題教學法與語文教學課堂的契合程度，深化問題教學法的應用意義，教師應該從問題教學法在語文課堂中的應用模式創新入手，以此避免機械化的教學方式使用模式，使問題教學法能夠真正地融入到語文教學實踐中去，最大化地發揮出問題教學的積極意義。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;應用模式創新

問題教學法是一種通過教師設計問題，并在課堂中應用問題，引導學生思考的一種新型教學模式，其在小學教學實踐中的實際應用，往往能夠使學生在課堂問題的引導下得到對教學內容更加深入的認知，并且一定程度上開發學生的思維，帶動學生綜合能力的發展。在小學語文教學實踐中應用問題教學模式，教師應該從問題教學法的本質出發，結合語文教學的實際教學特點對問題教學法做出符合學生語文學習實際的模式創新。只有這樣，才能使問題教學法與語文教學的內容與教學形式真正地契合，使模式下的問題能夠最大化地輔助學生的語文學習，真正地助力學生實現語文學習能力的提升與學習思維的發展。

一、問題導入奠定課堂學習基礎

導入環節是一節課程中學生與教學內容接觸的初始環節，在這個環節中融入問題教學法，有利于利用問題對學生思維的引導與初步開發，使小學生對教學內容建立起更加深入的認識與了解。在小學語文教學實踐中，教師創新性地利用問題開展教學導入環節，一方面能夠通過與教學內容相關的趣味化問題設計吸引學生對教學內容的學習興趣，為學生奠定主觀的學習基礎;另一方面，問題將學生的思維引導向對教學內容的思考，使學生的思維得到了定向性的應用。這能使學生在思維拓展的同時，在思考中建立起對教學內容的初步認知。

“同學們，你們讀過那些童話？你們知道童話的特點是什么嗎？”這是我在《賣火柴的小女孩》一課的教學實踐中首先向學生提出的問題。這一問題的提出迅速地激活了學生思維的活躍性，使學生積極地對以往閱讀學習或是閱讀活動中接觸到的童話文章進行了回憶。之后，學生通過對自己閱讀過的童話文章所進行的回顧，簡單地對童話的形式做出了總結，對童話有了一個更加具體的概念認知。問題在導入環節的提出既激發了學生在課堂中思維的活躍性，又使得學生在運用思維思考的過程中對本課學習內容的文章形式進行了概括性的總結。這為學生后續的學習奠定了雙方面的基礎。

二、問題分層激發學生探究興趣

教師在問題教學法的應用過程中對問題的設計應該始終建立在啟發性原則之上，使問題能夠啟發學生的興趣與思維，使學生在合理設置的問題啟發下更加高效地投入到課堂環節之中，實現學習效率的提高。在啟發性原則的基礎上，教師在小學語文教學實踐中應該隨著教學進程的不斷推進，對課堂中的問題進行分層性的設計，使其依照基礎、入門以及進階三個階層呈現出遞進式的層次。遞進式層層推進的問題結構，能夠在相應的教學環節中激發起學生對課堂教學內容的探究興趣，從而使學生在興趣的驅動下更加積極地投入到課堂探究實踐活動之中，并在層層深入的結構下逐漸完善對教學內容的認知，漸進性地深化對教學內容的理解。

筆者在小學語文教學實踐中，常常根據教學內容的實際制定具有遞進層次的“連珠”問題，例如在《梅蘭芳蓄須》一課中，筆者跟隨教學的進度依次提出了引導學生思考文章主要事件、梳理文章文意以及深度探究文章等聯系性較強并且層層推入式的教學問題。跟隨教學進度而提出的遞進式分層問題能夠在相適應的教學環節中使學生的思維時刻地保持活躍，并利用問題的內容極大地激發學生對教學內容的探究興趣，使學生在課堂中始終積極地跟隨教師教學的進度層層深入地逐漸完善對《梅蘭芳蓄須》中的寫作情感，深化學生對文章的理解。

三、問題合作提高探究實踐效率

在小學階段的語文教學中，教師還可以適當地將合作教學法與問題教學法進行創新性的結合，發揮出二者相互作用的積極意義，利用問題合作的方式提高課堂教學效率。在與合作教學法相結合下的問題教學應用中，學生對于問題的探究能夠在合作環境下與他人進行交互，從交互中實現問題探究實踐成果的完善，從而實現探究效率的提高。

例如在《白鵝》一課的學習中，筆者提出了探究文章主旨的相關問題引導學生的探究。在學生探究結束后，筆者參與到了學生的答案表述環節之中形成了師生合作解決問題的模式。在該模式中，學生首先整理自己的思路并表達自己對問題的見解。之后筆者以教師更加專業的角度指出學生存在的不足，并幫助學生完善答案。在問題師生合作模式下，學生能夠更加高效且正確地得出問題答案，并在教師的指導下，學習到了更加科學的問題解決方法。

通過語文教師在小學教學實踐中對問題教學模式不斷地創新與豐富，能夠使教師更加有指向性與目的性的創造與應用課堂問題對學生進行引導，并為學生的課堂學習創造整體性較強的問題情境，使學生能夠在問題的引導下不斷思考、不斷深入自身的學習，最終實現語文能力的強化與思維的拓展。

參考文獻：

[1]陳文平.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].課外語文，2016（4）.

[2]鄭燕勇.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].全文版：教育科學，2016（2）.