論新課改背景下小學英語高效課堂的構建

徐玲

摘?要：在新時期的教育環境下，構建高效的課堂已經不再以“灌輸式”的教學方法實現，而是要根據學生的認知能力和發展情況做出教學方法的深入探析，對英語教學更是如此。因此，作為一名小學英語教師，我們要努力思考，將所創設的教學方法在有限的課堂時間內發揮價值，從而達到構建小學英語高效課堂的目的。

關鍵詞：新課改;小學英語;高效課堂;直觀情境;師生互動;學習小組

從我們所處的生活環境來講，英語并不是可以讓學生快速熟悉的一門學科，而小學作為學生學習英語知識的初始階段，培養學生學習英語的興趣極為重要。因此，作為一名新課改背景下的小學英語教師，要正確認知“興趣是最好的老師”這句話，從而根據對學生的了解找出激發學生學習自主性的教學方法，實現構建小學英語高效課堂的目標。下面，我將結合自身的教學實踐經驗，對新課改背景下小學英語高效課堂的構建作以下幾方面論述：

一、采用直觀情境，激發學生的學習興趣

對于小學階段學生的身心特點而言，采用直觀情境的教學策略是最容易激發其學習興趣的。因此，作為一名小學英語教師，我們要充分利用如今優質的教育資源，以多媒體技術在課堂上采用直觀情境激發學生的學習興趣，從而活躍課堂上的英語學習氣氛，助力學生在充滿生機的課堂環境下學到英語知識，完成在新課改背景下構建小學英語高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《Seeing the doctor》這一單元的內容時，首先，我利用多媒體技術將本節課的語言和它所表達的情境直觀展現在了學生的面前，幫助學生學習了本單元的單詞，為學生達到學以致用的目的作了鋪墊。然后，我通過以多媒體技術演示蘇海和麥克看醫生的動畫視頻，幫助學生學習了句型“What's wrong with you？”和應答方式“I have a fever/headache/cold/toothache.”。之后，我對學生做了在日常生活中注意身體健康的教育。最后，我引導學生做了知識整理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過采用直觀情境激發了學生的學習興趣，將學生帶入到了學習英語知識的狀態，從而在新課改背景下充分完成了小學英語高效課堂的構建。

二、加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍

在傳統時期的小學英語教學中，課堂氛圍較為緊張，以致于學生對參與課堂有些許畏懼，造成這種情況的原因自然是因為課堂的主導角色——教師。因此，作為一名新時代下的小學英語教師，我們要懂得加強師生互動，與學生建立良好的師生關系，從而營造出和諧的課堂氛圍，激發學生參與課堂的熱情，以求在新課改背景下構建出高效的小學英語課堂。

例如，我在引導學生學習《How do you come to school？》這一單元的內容時，首先，我通過播放歌曲讓學生初步了解了學習內容，進而帶領學生學習了bike、bus、car、taxi、foot這幾個單詞。然后，我對學生提問道：“How do you come to school？”要求學生進行搶答，于是在這一過程中我指引學生掌握了take...和by...的轉化，并讓學生對on foot的搭配進行了識記。之后，我通過問答互動幫助學生熟練區分了do和does的區別。最后，我引導學生系統性地整理了這節課的學習目標，讓學生對此次學習活動中的得到的收獲做了交流。這樣，我通過加強師生互動，營造出了和諧的課堂氛圍，激發了學生的課堂參與度，從而在新課改背景下充分構建出了高效的小學英語課堂。

三、創建學習小組，提升學生的交流能力

英語是一門語言學科，是人們現實生活中進行交流所用的，而交流并非是個體可以實現的。因此，作為一名小學英語教師，我們可以通過創建學習小組的方式提升學生的交流能力，讓學生在交流過程中對所學知識留下深刻的印象，從而在新課改背景下實現構建小學英語高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《Chinese festivals》這一單元的內容時，首先，我對學生說道：“本單元的話題是中國的傳統節日，那么我們知道的傳統節日有哪些呢？”于是我將學生劃分成了學習小組，讓學生做了交流探討，進而對學生的交流成果進行了評價與補充，并指引學生學習了中國傳統節日以及與中國傳統節日相關的單詞。接著，我對學生說道：“這一單元的句型有兩個，都屬于一般現在時態的范疇，一個是用來表達節日的日期，一個是用來表達在不同節日里的常見活動和慶祝方式。”之后，我根據教材內容，指引學生做了句型上的交流互動，幫助學生熟悉了本單元的知識。最后，我組織學生在小組中交流了學習收獲。這樣，我通過創建學習小組，發揮了學生的主體地位，加深了學生對所學知識的印象，從而在新課改背景下充分實現了小學英語高效課堂的構建。

總而言之，作為一名小學英語教師，要明白構建高效課堂的意義，從而在新課改的教育背景下創設教學方法，調動學生學習英語知識的積極性，為學生適應將來國際化的社會環境助力。

參考文獻：

[1]張生海.淺談在構建小學英語高效課堂中采用情境教學法的具體策略[J].課程教育研究，2017（02）：94.

[2]邢麗麗.淺析新課改下如何構建高效的小學英語課堂[J].才智，2016（30）：105-106.