小學數學課堂教學的有效策略探討

盧瑩瑩

摘?要：在日新月異的今天，數學這門科目日漸受到了各方面的重視。在小學這個階段，數學的教學策略也有了很多的探討，數學作為在小學教育當中非常重要的一門學科，它的教學作用是非常關鍵的，但是在目前的小學數學教學的過程當中，還是存在著一些問題，如何針對這些問題進行改善，進而促進小學數學教學質量的提升，提高課堂效率，成為目前小學數學教學當中的重要任務之一，教師在整個過程中是不可或缺的一部分。

關鍵詞：小學數學;有效策略;師生互動;學思結合;整理錯題

在實際的教學經歷當中，教師面對不同年齡的學生群體以及性格各異的學生，必須要改變原有的教學方式和思路，跟隨著學生的特點進行變化，也要嚴格地要求自己勤懇敬業，讓自己的教學工作，有計劃、有步驟地開展，引導學生有興趣參與到數學課堂中來，營造良好的師生氛圍，吸引學生的注意力，提高課堂效率與增強學生的學習信心。本篇文章將針對小學數學課堂教學的有效策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、師生互動，集中學生精力

不管是什么年齡段的學生，都會有活潑好動、容易走神的特點，小學數學的課堂通常都是知識的灌輸，離不開枯燥的特點，這些就很難吸引學生的注意力，也導致課堂效率低下，所以在課堂上老師和學生積極地進行互動是十分重要的，良好的師生溝通會讓學生對老師產生信任感，消除師生之間的隔閡。當學生遇到問題的時候會十分樂意，并主動地向老師尋求幫助，在老師講解知識的時候，學生也會十分樂意聽取老師的教導，和諧的課堂氛圍就產生了。

例如，我在進行講解“數據的表示和分析”這一章節時，課本中新引入了許多學生沒有見過的表示符號和表示方法，學生在一開始聽課的時候，可能會因為東西太過繁雜而記不住，逐漸喪失了聽課的欲望，課堂氛圍也就變得更加凝重了，在這個時候，我都會停下來，與學生們展開聊天討論，征求他們的意見收集他們的問題，從而知道學生們不懂的地方在哪里，然后再用聊天的形式把我對課程的理解反饋給他們，有許多學生一聽恍然大悟，讓他們覺得困難的問題迎刃而解，在之后的講課過程當中，學生們都能夠靜心端坐，仔細地接納新知識，還能夠積極地展開討論，回答問題，課堂氛圍十分活躍。

二、學思結合，增加習題訓練

學生們的注意力容易轉移，腦子里的知識會學了就忘，要避免這些不利的因素影響高效課堂的構建，就要提醒學生們學過的知識，要及時地進行復習總結歸納，在學習了新知識之后，及時地找練習題對自己學習能力進行檢測，加深記憶，然后針對不懂的地方和做錯的地方，及時地進行總結和歸納，這樣增加了習題的訓練，能夠拓寬學生的解題思路，增加學生的解題經驗，還能夠讓學生們在做題的過程當中進行思考，形成一個良好的學習習慣。

例如，我在進行講解“認識方程”這一章節時，在課本和實際的卷子發放當中就能發現，方程運算這部分的知識在試卷當中占的比例是比較大的，因此，這部分知識的試題量也是非常多的，而且在這個章節當中套用公式的地方也比較多，有許多學生做錯的題都是因為公式套用不準確，或者是沒有想到公式巧妙變形，每當這個時候，我都會鼓勵學生們把自己錯的題目收集起來進行對比，如果是因為公事記憶不牢固，那就要在對課本上的公式進行記憶，如果是因為一些巧妙變形和題目的問題，那學生最好就要把這種題目放在一起進行對比，加深記憶，避免下次重復犯錯，在這之后再讓學生們去增加練習量，這樣就能提高學習效率。

三、整理錯題，提高復習效率

在傳統的教學活動當中，學生們是十分缺少獨自解決問題的鍛煉機會的，教師們只顧著自己單方面的知識輸出，沒有重視到在學習教學的過程當中，學生的配合是十分必要的，于是學生們就在這種懶散的氛圍當中，喪失了一部分優秀的學習習慣，但是其實整理錯題是一種非常不錯的學習方法，在錯題的收集和整理過程中，學生們對知識有了一遍一遍的記憶加深，在學生進行復習的時候，拿到自己整理的資料就可以，隨時隨地進行復習非常方便。

例如，我在進行講解“軸對稱和平移”這一章節時，有許多題目設置都比較靈活，具有陷阱性，有一些圖形復雜多變，很難被觀察出來，非?？简瀸W生的耐心和細心程度。我鼓勵學生們在考試或者做題之后，對于這章節的試題要積極地收集起來，哪怕是做對的題目，也要自己一個人探索和思考別的解題方式，然后把多種類型的題目總結對比歸納在一起記錄在錯題本上。在之后的教學過程當中，我也對一部分的學生錯題本進行了抽查，發現有不少學生都是按照我所說的，對于錯的題目都細心地進行改正，有一些設置比較巧妙的題目學生也進行了收集，并用不同的方式進行了解答，拓寬了學生的解題思路，增強了學生的學習信心。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要針對實際情況對自己的教學方式做出調整，老師和學生積極地進行互動，能夠幫助營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，集中學生的精力，鼓勵學生們積極進行自主思考，增加習題的訓練量，拓寬解題思路，讓學生養成良好的習慣，整理錯題，提高學習和復習的效率。這樣在無形中就能夠提高學生們的學習能力，增強學生的學習信心。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）

[2]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35（35）