小學語文寫作教學探究

梁州

摘?要：小學生處于學習的重要時期，也處于身心成長的關鍵時期，學習語文寫作課程不僅能夠提高文化學識，提升學習成績，還能夠拓展精神世界，促進身心的健康成長。由于教師在語文寫作教學的過程中教學方式過于傳統，影響了小學生學習的進程。因此，教師可以利用深化教材內容，提高寫作技巧;融入生活事物，積累寫作素材;構建情景課堂，培養寫作思維的教學方式，推動小學生語文寫作課程的學習進程。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學

語文寫作是學生在語文學習中需要學習的課程，是小學生在語文學習中需要掌握的學習能力。寫作能力不是學生通過短時間能夠掌握的能力，是學生需要經過長時間的學習、練習才能掌握的能力。由于教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，影響了小學生學習的積極性與學習的效率。因此，教師可以利用科學的手段引導小學生，提高小學生語文寫作課程學習的效率。

一、深化教材內容，提高寫作技巧

寫作技巧是寫作過程中運用的方法，是作者為了表達自身情感運用的藝術手法。小學生在語文課程的學習中提高寫作技巧，不僅可以豐富作文的內容，提升作文的質量，還能有效提升作文的成績。由于小學生年齡較小，學習語文寫作課程的時間較短，對語文寫作的相關知識還處于陌生階段，從而影響了寫作能力的發展，導致作文水平得不到提升。因此，教師在語文寫作課程的教學中可以深化教材內容，利用教材內容中的不同寫作技巧引導小學生。

例如：教師在教學《威尼斯的小艇》時，可以對小學生講解這篇文章的寫作技巧，以此提高小學生的寫作技巧。即《威尼斯的小艇》運用了動靜結合的寫作技巧。小學生通過閱讀《威尼斯小艇》的第一、二自然段可以認識到小艇靜態的樣子;小學生閱讀《威尼斯小艇》的第三、四自然段可以認識到小艇動態的樣子。小學生通過對《威尼斯小艇》中第四自然段船夫駕駛技術的閱讀分析，可以學習到正面與側面描寫相結合的寫作技巧。教師在語文寫作教學中，利用《威尼斯小艇》中的寫作技巧教導小學生，不僅可以提高小學生的寫作技巧，還可以加強小學生對語文課文學習的效率，提高小學生的語文成績。

二、融入生活事物，積累寫作素材

寫作素材是作文的骨干、脈絡，優質的寫作素材能夠大幅提高作文的質量。生活化教學是將教學內容與生活事物融合的教學方式，可以簡化學生學習的難度，提高學生學習的效率。由于，教師在語文寫作教學的過程中教學方式過于傳統，不僅影響了小學生學習的積極性，也阻礙了小學生積累寫作素材的效率。因此，教師在語文寫作教學過程中可以融入生活中的事物，提高小學生積累寫作素材的效率。

例如：教師在語文寫作課堂教學的過程中，可以將“感恩”作為作文的主題，先讓小學生在生活中找尋有關“感恩”的事物，再讓小學生進行創作。即小學生可以回家與父親交流溝通，仔細詢問父親的工作時間與工作的細節，能夠從中了解父親工作的勞累。小學生也可以觀察父親或是布滿老繭、或是厚重有力、或是布滿傷痕的雙手，體會父親工作的艱辛。小學生可以回家觀察母親每天在家洗衣、做飯、收拾家務、照顧老人等等的工作，了解母親的辛勞。小學生通過與父親、母親的交流，對他們的觀察，不僅能夠體會到父親、母親的辛苦，還能從內心中衍生“感恩”的心情，從而可以創作出優質的“感恩”文章并培養自身優良的思維品質。

三、構建情景課堂，培養寫作思維

寫作思維是寫作能力的重要組成，科學的寫作思維能夠使作文立意鮮明、內容豐富、框架清晰等等，也能夠提升作文的質量。情景課堂是利用不同的學習環境教導學生的教學方式，既可以幫助學生理解教材中的文化知識，也可以幫助學生培養不同的學習能力，提高學生的學習成績。由于教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，不僅影響了小學生學習的進程，也影響了小學生寫作思維的培養。因此，教師在語文寫作教學中可以構建情景課堂，讓小學生培養寫作思維。

例如：教師可以將“團結”設為作文的主題，組織小學生參加有關團結的活動，增加小學生對“團結”的理解。即小學生可以在操場上進行拔河比賽，通過雙方人數的不斷變化體會團結的力量;小學生可以在操場上進行兩人三足的競賽，通過兩人三足的比拼體會團結的重要性。教師在語文寫作教學中構建情景課堂，讓小學生通過運動競賽的方式體會“團結”的作文題目，不僅可以幫助小學生創作出高質量的作文，還可以加強小學生的身體鍛煉，促進小學生健康成長。

綜上所述，語文寫作是學生在學習過程中需要學習的課程，是學生需要掌握的能力。小學生學習語文寫作課程，既能夠增強文化學識，提高文化修養，還能夠豐富精神世界，促進心智的健康發育。由于教師在語文寫作教學過程中缺乏教學手段，影響了小學生學習的進程。因此，教師在語文寫作教學中可以利用深化教材內容、融入生活事物、構建情景課堂的教學方式，提高小學生的寫作能力，推動小學生學習的進程。

參考文獻：

[1]李慶麗.小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].學周刊，2017（24）：132-133.

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