初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合

張忠盟

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了有效整合。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師要幫助學(xué)生找到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)課文有效的閱讀和理解，高效獲取語(yǔ)文知識(shí)。還要使學(xué)生具有足夠的情感體驗(yàn)，達(dá)成學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。本文就初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性與教學(xué)策略進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

前言：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著重要作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重閱讀與寫(xiě)作的有效整合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文教學(xué)成效，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文考試中，閱讀與作文的分?jǐn)?shù)往往占據(jù)最大的比例。因此，多數(shù)教師認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。單單就以提高學(xué)生成績(jī)來(lái)講，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合是極為必要的[1]。學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章可以拓展自身知識(shí)視野，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而且每一篇文章都是在不同的歷史文化背景中產(chǎn)生的。學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生感受不同時(shí)期的歷史文化魅力。在作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)寫(xiě)作的形式將自己對(duì)事物的看法記錄和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及理解能力，也能夠深化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。在平時(shí)的生活與教學(xué)過(guò)程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記的形式讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)情感有效表達(dá)，有助于學(xué)生情緒的釋放，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的壓力。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合是非常必要的，不僅可以通過(guò)閱讀為寫(xiě)作積累素材，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加優(yōu)質(zhì)的文章。同時(shí)，寫(xiě)作也是閱讀內(nèi)容的延伸，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生可以將閱讀中所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效利用，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用目標(biāo)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極的將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合，使學(xué)生通過(guò)閱讀感悟方法與情感，從而運(yùn)用于寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效整合的策略

2.1充分利用語(yǔ)文教材

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探討，并且找到解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得收獲與體會(huì)，讓學(xué)生不斷的大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[2]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，部分學(xué)生本來(lái)可以總結(jié)的很好。但是，當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，就無(wú)法清晰流暢的敘述，這種學(xué)生表達(dá)能力不足的情況，根本原因在于不自信。新課改理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取符合教學(xué)理念的教學(xué)形式。教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章，使以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程是為了達(dá)到不教的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生終身受益。

語(yǔ)文教材是教師與學(xué)生的首要閱讀材料，在開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)運(yùn)用到教材。教師將教材閱讀合理的設(shè)計(jì)可以節(jié)省學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，也可以充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都極為有利。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)專家精心編排，具有多種類型的優(yōu)秀文章，作為學(xué)生的閱讀材料極為合適。因此，教師要深入的挖掘文章，將文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等在課堂中為學(xué)生高效的呈現(xiàn)，使學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

2.2語(yǔ)文教師高效備課

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的難度相較于小學(xué)階段有了明顯的提高。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前要進(jìn)行有效備課，只有將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效課堂。備課是教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。而且，教師在課前有效備課也是開(kāi)展高效課堂的關(guān)鍵，同時(shí)可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在備課過(guò)程中要充分挖掘語(yǔ)文教材，找到教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際情況，結(jié)合多方面因素合理設(shè)計(jì)教學(xué)，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的注意力吸引，促使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)成效。

2.3創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，興趣就是其學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期[4]。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講單調(diào)無(wú)趣，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確發(fā)展。情境教學(xué)是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的有效途徑。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生興趣以及教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。通過(guò)教學(xué)情境的引入，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)限動(dòng)力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，部分語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的抽象性。教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，體會(huì)其中的意境，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在《春酒》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生樂(lè)于加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作技巧的提高。教師情境導(dǎo)入：春節(jié)、元宵、清明節(jié)……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)目，和親人一起度過(guò)一年又一年而逐步長(zhǎng)大的。今天我們就看看我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的。教師要利用情境將學(xué)生帶入到閱讀課堂中，在閱讀學(xué)習(xí)中理解對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表現(xiàn)文章主題的作用。并體會(huì)作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。閱讀與寫(xiě)作之間的有效整合有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4組織學(xué)生有目的閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，需要提高學(xué)生的閱讀能力，組織學(xué)生有目的閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷掌握各種寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生想要在寫(xiě)作基礎(chǔ)上更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高，只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)作無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極大的壓力。所以，教師要積極的對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作素材以及技巧，整合閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在開(kāi)展《回憶我的母親》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也在閱讀中掌握寫(xiě)作方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握按時(shí)間順序有重點(diǎn)的選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.5開(kāi)展多樣寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作是學(xué)生將所學(xué)習(xí)知識(shí)添加想象進(jìn)行描繪的過(guò)程，需要學(xué)生具有足夠的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容充分理解。開(kāi)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)，將學(xué)生的寫(xiě)作欲望充分激發(fā)，使學(xué)生在不斷的鍛煉過(guò)程中強(qiáng)化寫(xiě)作水平。

以仿寫(xiě)為例，模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必要途徑。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)教育工作者精心挑選，是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的最佳范例。教師要以教材為基礎(chǔ)，在閱讀中為學(xué)生滲透仿寫(xiě)，簡(jiǎn)化學(xué)生的寫(xiě)作難度，深化學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，教師組織學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間的有機(jī)整合，深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師組織學(xué)生找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)。要求學(xué)生按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。利用仿寫(xiě)訓(xùn)練的形式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的內(nèi)化，提高自身寫(xiě)作能力。

結(jié)論：讀寫(xiě)結(jié)合這一教學(xué)策略有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展，并推動(dòng)學(xué)生綜合能力的不斷成長(zhǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用語(yǔ)文教材，高效備課。還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，組織學(xué)生有目的閱讀，同時(shí)開(kāi)展多樣寫(xiě)作訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師要意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用，深化學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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