對初中化學教學評的一致性實踐與探究

劉華

摘要：隨著教育改革內容的深化，學生核心素養以及教學質量提升變得越來越重要。初中生主要進行教學的場所就是在課堂上，基于新課標的要求，在課堂實踐中教學的一致性是目前備受關注的問題。本文探討分析初中化學教學評的一致性實踐。

關鍵詞：初中化學;教學評一致性;實踐探究

引言

在最新一輪的課程改革推進后，根據改革的標準，當前教師們對于有效教學的研究增加，有效教學的基本原理中最重要的內容包括了教學評的一致性實踐。對于初中階段的學生們來說，教師的教學目標將重放在學生核心素養方面，初中化學課堂中，要求教師能夠做到使孩子們學習化學課程以后能夠具有正確的價值觀、綜合的處理問題的能力以及高尚的道德品質。作為初中化學教師要如何實現高效教學是目前需要研究的重點內容。2017年教育改革提出教學評一體化教學，化學新課標中要求教師需要實施教學評一體化的課堂，促使學生與教師能夠共同的發展[1]。聽課評課是一種促進教師教學的科研方法，目前我國的初中化學教師需要根據實際的情況實現教學評的一致性教學。但是在實際的教學中，存在諸多的缺乏一致性教學的課堂現象，這對有效教學的開展有所影響，本文分析探討了初中化學教學評的一致性。

1.教學評一致性的概述

1.1? 教學與評價的結合

在以往的教學過程中，教師進行課堂教學、評價、學生學習這三方面內容是分離的，評價只是教學活動之后的練習安排。在教學評一致性的教學中，學習與評價就像是人與影子，他們密不可分，將評價加入到整個的教學過程中，使得教、學、評這三者之間的關系就像一個三角形進行動態的循環。通過這樣的循環，將引導教師促進學生的學習，促使他們實現自主的成長。

1.2? 促進學生學習，重點關注學生發展

新課改的內容目標在于培養一些具有實踐的能力以及創新精神的高素質人才，在實際進行教學的過程中，卻將學生們引導至一條極為狹隘的道路上，在進行前進的過程中，學生們更多的是知識的記憶與積累，對于學生綜合能力、核心素養的培育被當前的考試沖的邊緣化。教師與學生都只關注于成績的提高，對于學生其他方面的培養有所忽視。本文認為在初中階段的義務教學中，重點應當在于育人，學生全面化的發展應當是教學的目標以及教育的價值。在初中的化學課堂教學中實現教學評的一致性在促進學生學習的同時還能夠將重點放在學生未來的發展層面。它所追求的是解放學生促使學生全面化、個性化、自主性的發展。

2.教學評一致性的實踐

2.1? 教學目標的確定

首先需要確定單元過程的目標，其通常是將一門課程的內容劃分為幾個單元，然后將各個單元中依據其教學內容的特點進行一個整體性的規劃，設計各個單元的目標然后將重點關注于過程中的教學，而不是進行結果性教學。其次便是課時學習目標的確定。通過單元過程目標確定后，其中一些具體的教學思想不夠清晰，這時便要教師能夠將課時的學習目標明確制定出來，它能夠作為教師教學生、學生評價以及教師評價的基礎，是整個課堂的核心點[2]。為了能夠將導學、教、評的目標作用更好的實現，促使學生的自主學習能力增強，學習的目標大多應以問題的形式來進行，以問題引入教學內容，幫助引導學生能夠自主探究式的學習。

2.2? 評價標準的制定與學案編寫

在教學的目標確定后，便需要初中的化學教師制定評價的標準。一個明確的學習目標評價的標準能夠幫助學生與教師知道如何做是優秀的、合格的、不合格的。且有助于為后面的教學設計與教學的具體內容安排起到引導方向的作用。當教師的評價標準制定好以后，便是教師學案的編寫，初中化學教師需要根據標準編寫彈性的學案，通過學案收集學生在學習過程中的信息。教師在課堂上觀察學生自學、合作探討、實驗等活動填寫學案，能夠促使學生的自主探究合作學習能力的提升。

2.3? 情景探究教學

根據以往的教學研究結果表明，教師創設情景探究的課堂對于促進學生的學習具有非常積極的作用。讓學生通過哦情景學習知識，幫助學生理解掌握知識，從而能夠提升他們的學習成績與興趣。教師可以利用多媒體播放教學視頻、圖片或者通過一些自主探究的實驗，讓學生進行一些開放性的教學活動。然后教師再通過一些引導式的問題，讓學生自主的探究，通過多種形式的交流后，教師進行評價，然后讓學生自評或者互評，通過這樣的教學方式能夠讓學生的積極性提升，在教師進行教學的過程中，可以逐漸的掌握學生的學習情況，然后進行匯總，建立一個與教學相關的資源，將其呈現反饋給學生后，讓學生之間進行比較、探討、辯論等，通過這樣的交流，讓學生能夠對已學的知識有了新的認識，然后教師與全體學生一起總結歸納，促使教師的教學教評更加順利地實施。

3.結束語

本文經過對初中化學課堂教學評一致性的分析發現教師對學生學習評價需要貫穿整個學習的過程，同時與教師之間的評價以及學生對教師的評價保持一致性能夠促使學生與教師的共同提高發展。教師可以通過教學目標的確定、評價標準的制定與學案編寫、情景探究教學等措施來完善教學評的一致性實踐。

參考文獻

[1]陳曉端，張立昌.有效教學[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]徐曉蕊.化學教科書教學內容與課程標準的一致性分析一以“人教版”和“魯

科版”高中化學必修教科書為例[D].曲阜師范大學，2016.