“留白”策略在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐

李蕾

摘? 要：“留白”是藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的手法，“留白”是智慧、是境界，巧妙的“留白”給人想象的空間，讓人產(chǎn)生意猶未盡之感。英語教學(xué)也需要巧用“留白”，發(fā)揮學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的語言興趣、提升語言能力。文章結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中“留白”策略的實(shí)踐運(yùn)用，談幾點(diǎn)思考，以饗共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);留白;運(yùn)用

格式塔心理學(xué)派認(rèn)為：人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿、有“空白”或“缺陷”的事物時(shí)，會(huì)情不自禁產(chǎn)生一種“內(nèi)驅(qū)力”去填補(bǔ)和完善“空白”，使之趨向完美，獲得感受的愉悅。英語教學(xué)中，巧妙運(yùn)用“留白”，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)案例，對(duì)“留白”在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用加以簡單論述，以期通過“留白”的運(yùn)用，讓英語課堂充滿情趣而回味無窮。

1.利用插圖留白，發(fā)展學(xué)生思維力

魯迅先生曾經(jīng)對(duì)書籍的插圖的作用給以高度概括：書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及。英語教材中有很多插圖，其目的就是以圖文并茂的形式，吸引孩子們眼球，激發(fā)孩子們的興趣。英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用這些插圖，幫助學(xué)生理解文本大意，想象故事的幽默之處，從而促進(jìn)兒童思維力、想象力的發(fā)展。

如譯林小學(xué)英語6下Unit1 Cartoon time的教學(xué)時(shí)，教師可以從插圖的討論著手，引發(fā)學(xué)生看圖說話，通過看圖說話，既發(fā)展學(xué)生的思維、想象能力，也發(fā)展學(xué)生的語言能力。如對(duì)于第一幅圖，教師可以提出問題：What can you see in picture one？ 通過觀察圖片，孩子們不難給出回答Sam and Bobby are playing table tennis. 教師進(jìn)一步提出How、Who等問題，讓學(xué)生再觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象二者進(jìn)行怎樣的對(duì)話，再讓兩個(gè)同學(xué)根據(jù)想象表演出來。這樣，巧用插圖，學(xué)生的思維力、想象力、語言能力都得到培養(yǎng)。

運(yùn)用插圖留白時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行拓展想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片的組合，給出故事的結(jié)尾。如5下Unit5 Cartoon time教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看第一幅圖，想象Bobby種植的葡萄的心理活動(dòng)，思考怎樣才能表達(dá)出自豪的心理，從而豐富對(duì)話內(nèi)容。根據(jù)第二幅圖，可以看出Bobby很生氣，引導(dǎo)學(xué)生思考并想象為什么生氣，想象ladybirds會(huì)飛走嗎？怎樣才能讓它飛走？鼓勵(lì)給出不同的方法，學(xué)生的思維力、語言能力都得到發(fā)展。長期堅(jiān)持留白的運(yùn)用，學(xué)生的綜合能力將得到充分的發(fā)展。

2.根據(jù)語篇留白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，而語言的運(yùn)用，應(yīng)注重靈活性。因此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)魚片的留白，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”，聽過“補(bǔ)白”，給學(xué)生活化語言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促學(xué)生積極參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中。

如六年級(jí)下冊(cè)Unit1 Story time教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用語篇留白的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)語篇中的“留白”而引導(dǎo)學(xué)生在“留白”處進(jìn)行補(bǔ)白，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如閱讀到獅子被用大網(wǎng)網(wǎng)住之后，用自己的鋒利的牙齒咬但無濟(jì)于事時(shí)，教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考和交流，如Why cant the lion make a hole and get out？而讓學(xué)生自主討論，小組內(nèi)交流獅子不能自己咬破網(wǎng)而出來的原因。閱讀到小老鼠幫助獅子出來后，教師根據(jù)文章沒有提到老鼠是怎么弄個(gè)洞的，因此，可以設(shè)計(jì)問題How did the mouse make a hole？讓學(xué)生合理想象給出不同的方法。文本最后，教師可以提出它們真的會(huì)成為朋友嗎？而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

文本留白，不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展語言能力，也通過小組討論而提高學(xué)生的參與度，也為閱讀教學(xué)增添趣味性。

3.運(yùn)用文化留白，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語教學(xué)的工具性和人文性的特點(diǎn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，也強(qiáng)調(diào)了文化意識(shí)的重要方面，而實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了每一單元的Culture time板塊，造成資源的閑置，忽視學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)，即使教師們注意，也是簡單的翻譯，讓學(xué)生記住語言點(diǎn)。了解西方文化，形成跨文化意識(shí)，才能推動(dòng)我國文化走向世界。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用文化留白，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，提升探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生跨文化意識(shí)。

運(yùn)用文化留白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知中西文化的差異。如三年級(jí)上冊(cè)Unit8 Happy New Year的教學(xué)時(shí)，教師可以在Story time的教學(xué)時(shí)，讓孩子們說說春節(jié)的有些習(xí)俗、傳統(tǒng)食物等，再引導(dǎo)孩子們相互交流了解的西方國家的一些主要節(jié)日，如圣誕節(jié)等，讓孩子們對(duì)比兩個(gè)節(jié)日，說說二者的相同之處和不同之處，尤其是對(duì)于這些節(jié)日時(shí)，人們會(huì)收到禮物，對(duì)于收到禮物的反應(yīng)，通過對(duì)比，很容易顯現(xiàn)這個(gè)文化差異，從而也了解中西方在待人處事上的不同。

教材中關(guān)于文化的內(nèi)容雖然很多，但是，都不明顯，需要教師挖掘文化元素，并巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，強(qiáng)化文化意識(shí)，提升文化能力。如5上Unit8 Cartoon time的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)插圖中Bobby和Mr Turkey過節(jié)而Mr Turkey郁郁寡歡的情境，而設(shè)計(jì)問題Why is he sad？ 而引導(dǎo)學(xué)生思考在這個(gè)特殊的節(jié)日里，大家開開心心，而這位先生顯得傷心，從而很容易發(fā)現(xiàn)感恩節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日的習(xí)俗——吃火雞、吃南瓜，從而讓學(xué)生加深對(duì)感恩節(jié)的了解。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源等，查詢西方國家的其他的節(jié)日，文化留白的運(yùn)用，既豐富學(xué)生課外活動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

新課改背景下的英語教學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)理念，改變簡單的“一言堂”，用智慧巧妙挖掘和利用“留白”，開放課堂模式，給學(xué)生更多的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言能力，也發(fā)展跨文化意識(shí)。“留白”的運(yùn)用，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)不斷走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣瑩.探究留白藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：180.

[2] 董青.英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的留白藝術(shù)摭探[J].成才之路，2019（11）：95.