新課改下小學數學計算教學的探討

李毓靈

摘要：在學生學習生活中始終貫穿著數學這一基礎學科，但大部分學生會認為數學這一學科難學并且枯燥，尤其是數學計算需要學生具備良好的運算能力和理解能力，這也是阻礙教師開展計算教學的一個因素。在新課程改革這一背景下，為將學生的數學能力以及學習能力提高，應選用良好的教學方法引導學生提升計算能力，從而獲得良好的計算教學效果。

關鍵詞：新課改;小學數學;計算教學

引言：現階段我國社會經濟不斷發展，科學技術隨之進步，為與社會發展要求相符合，我國教育體制進行了深化改革。新課程改革以及素質教育將高要求著小學數學教學的質量和效果，強調培養小學生綜合素質及能力的重要性，小學數學計算教學在數學教學中有著很大的比重。在新課改背景下，教師應認識到提升學生計算能力的重要性，開展小學數學計算教學應明確學生實際學習情況，采用合理的教學方法將計算教學效率及質量提高。

1.小學數學計算教學的現狀

1.1? 學生無法靈活運用計算基礎知識

在數學計算教學過程中，教師應注重培養學生計算能力，也應使其了解并掌握運算法則，使學生將計算方法靈活的應用到數學問題解答中，不會感到數學知識枯燥，并提升數學計算學習效率[1]。在教學過程中，教師應重視觀察學生應用運算法則、計算難題解答等情況，將學生計算能力增強，在教學中將學生計算能力提升，可使其有效掌握數學知識。然而現階段一些教師沒有認識到學生掌握計算能力的重要性，使得學生的數學知識基礎不扎實，無法有效記憶和運用運算法則，只給學生安排很多計算題，而題海戰術無法有效提升學生計算能力，甚至會讓學生在這些計算中思維更加混亂，這將制約學生的發展。

1.2? 學生不能虛心學習，計算準確率低

在小學階段，一些學生會認為計算題較為簡單，經過一定時間的研究，能夠將題目解答完成，學生沒有認識到將自身計算技巧提升重要性，在數學題計算中應用計算機，從而無法有效提升自身數學計算能力，在規定時間內無法完成數學題計算[2]。除此之外，在教師給學生設置課后題時，學生無法虛心學習，通常是借鑒其他同學的答案。在學習計算知識時，一些學生過于自信，認為自己可以完成，但最終結果與自己想象有很大差距，學生因為自身的不認真出現一些錯誤，這是教師在教學中面臨的比較重要的問題。

2.提升小學數學計算教學效率的策略

2.1? 確定教學目標

教師在進行備課前應確定教學目標，同時結合制定的目標設計出合理的教學方案，選用相應教學方式，從而確保教學的整體效果。站在學生的角度而言，數學教學不只是培養其計算能力，還應使其學會分析，并掌握數學符號意義，在素質教育改革中培養學生數學計算能力、思維能力及學習能力是其主要要求，針對這樣的情況，教師在設置教學方案時應進行綜合考慮。比如在教學“6-10的認識和加減法”這一課程時，教師應明確單元教學目標和課堂目標，引導學生認識這幾個數字，學習計算技巧，對學生分析及解決問題能力的培養是單元目標。教師可在第一節課程中重點講解6和7兩個數字，之后重點講解8、9、10等數字.在課堂目標制定好后，可將教授知識帶到實際問題中，舉一個生活中會出現的案例，并讓學生應用學過的加減計算法來解答，例如甲同學有8支鉛筆，送給乙同學兩支后還剩幾支？

此外，教師應使用各種各樣的方式來教學，防止教學過于枯燥，對學生積極性產生影響，除了基本的教師講授學生聽講形式外，教師可將學生劃分為小組進行討論或者是比賽，增加課堂教學的趣味性。例如在教學，“十位數和個位數的加減法”在講解計算技巧后，教師可將學生劃分為幾小組開展速達比賽，由教師出題，哪組學生最快答出正確答案則可積一分，最終積分多小組獲勝，并給予一定獎勵。

2.2? 與教材內容相結合

教學內容影響著教學效果，教材內容是教師進行教學的主要依據，在這樣的情況下，教師應深入分析教材內容，掌握教材中隱藏的數學含義[3]。首先了解教材知識體系，合理的總結出教材知識并建立知識網絡，然后確定教學目標，按照教學目標選擇教學內容分析教材中的重點和難點。最后按照新課改要求，預測未來教材的編寫趨勢，在教學中做出相應的準備。比如，小學階段數學教學中比較重視提升學生綜合能力，在教學“四則混合運算”這一課程時，應引導學生解答一些常見題型，并通過解答應用題來多加鍛煉，將學生計算能力提高。

2.3? 使用豐富的教學方法

小學階段學生沒有良好的自制能力，加上好奇心較重，在課堂上很容易注意力不集中。在教學數學計算時，如果教師應用原有的方法進行授課，會使學生喪失學習興趣，針對這樣的情況，教師可有效創設數學計算教學情境，引起學生學習數學的興趣。教師可以創設去文具店買文具的情境，讓學生參與到模擬情境中，使學習氛圍更加輕松和諧，提升學生計算能力。除此之外，可使用探究性的教學方法，引導學生不斷探索知識并提出問題，比如在教學“分數的加減法”這一課時時，教師提出“同分母與異分母在進行加減運算時運算步驟是否一樣？同分母加減法使用基礎知識是什么？”等問題，這樣可引起學生學習興趣，也能夠鍛煉學生探究思維能力。也可與實際相結合進行教學，小學階段學生沒有良好的理解能力，教學中教師與學生實際生活相聯系，將數學學習難度降低，使學生更好的理解。比如在教學除法這一課程時，教師可運用蘋果進行演示，將6個蘋果分為2等份，使學生獲得6÷2=3的結果，在學習中實踐可使學生更加深刻的理解和記憶知識，對于提升學生計算能力有重要意義。

結語

在新課改背景下，為提升小學生的計算能力，教師應使學生掌握簡單的計算方法，使學生通過計算將自身的計算能力以及數學學習能力提升。在教學中使用豐富的教學方法，激發學生學習熱情和積極性，讓學生主動地參與到計算學習中去，有效了解并熟悉掌握數學計算知識，將學生計算能力提高。

參考文獻：

[1]鄔東明.新課改下小學數學計算教學探析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：169.

[2]胡懷林.新課標背景下小學數學計算教學的策略研究[J].名師在線，2019（04）：69-70.

[3]吳登舉.新課改下小學數學計算教學的研究[J].數學學習與研究，2018（02）：97.