新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析

安瑞

摘要：在新時(shí)代的發(fā)展影響下，我國(guó)素質(zhì)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展春天，為我國(guó)的教學(xué)改革也帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力。以小學(xué)階段的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科，如果教師不能采取有效的課堂教學(xué)策略，不但會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終使得自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。因此，有必要在新時(shí)代的發(fā)展約束下加強(qiáng)對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效教學(xué)

分類(lèi)號(hào)：G633.41

1. 影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析

在分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響教學(xué)有效性的因素主要有三方面：一是，教師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其具有枯燥乏味的一面，存在較多的符號(hào)語(yǔ)言與邏輯關(guān)系，因此很多學(xué)生對(duì)其望而卻步，長(zhǎng)此以往不能樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師未對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加以重新整合，也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中遇到較大的阻礙。而將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是提升數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的有效方法，教師只注重理論知識(shí)的講解，自然難以對(duì)學(xué)生的興趣形成有效激發(fā)。二是，教師采取的教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)。教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)、概念和公式等通過(guò)口頭講解的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索，導(dǎo)致其實(shí)踐能力較差。三是，教師采取的教學(xué)手段固定化、單一化。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)往往只憑借教育經(jīng)驗(yàn)使用固定的教學(xué)手段，即使有的教師會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，但長(zhǎng)時(shí)間、單一化的應(yīng)用也并不利于課堂教學(xué)有效性的提升，反倒會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去新鮮感，最終越發(fā)不愿意參加到課堂教學(xué)之中。

2.? 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

2.1 有效提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐分析可知，雖然部分教師會(huì)主動(dòng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，但是要么是忽略了學(xué)生的主體地位，要么是忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，或多或少都會(huì)影響到課堂教學(xué)有效性的提升。尤其是，在小組合作教與學(xué)的過(guò)程中，如果教師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，胡亂地將學(xué)生分組，把學(xué)習(xí)成績(jī)好的分到一起，把學(xué)困生分到一個(gè)小組等，這樣的小組作用甚微，因?yàn)閷W(xué)生互相得不到促進(jìn)和成長(zhǎng)，尤其是學(xué)困生的組合更浪費(fèi)時(shí)間。所以，小組的分配要講究方式方法，要以學(xué)生為中心，把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況考慮在內(nèi)后綜合分析，才能組成合理、科學(xué)的小組，才能讓學(xué)生通過(guò)小組討論，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合能力，再到思考能力以及解決問(wèn)題方法等多方面得到提升，從而實(shí)現(xiàn)小組合作教與學(xué)的教學(xué)目的。

2.2 利用探究式教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性

通過(guò)調(diào)查了解可知，探究性教學(xué)除了可以有效提高課堂教學(xué)有效性，還可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用。而探究式教學(xué)的根本就是問(wèn)題。基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問(wèn)題和善于提出問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的突破口，要依據(jù)學(xué)生自主程度和教材內(nèi)容靈活選擇提問(wèn)方式，如情境提問(wèn)、揭題提問(wèn)、自學(xué)提問(wèn)、嘗試提問(wèn)或辨析提問(wèn)等。這五種提問(wèn)方式所產(chǎn)生的不同類(lèi)型的探究主題，都可以組織起高效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)放性地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步篩選優(yōu)化集中，使其成為探究活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探索之中，以取得一定的自主發(fā)展。比如在簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：如何能找到加減乘除的簡(jiǎn)便算法？對(duì)于這種基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)討論找到問(wèn)題的答案，對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行歸納和匯總，并以小組為單位對(duì)討論成果進(jìn)行展示，便于班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

2.3 發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，著重提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在加大。數(shù)學(xué)問(wèn)題解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此強(qiáng)化學(xué)生的解題能力、訓(xùn)練學(xué)生的解題方法十分關(guān)鍵。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生快速找到解題思路，掌握解題方法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)解方程式的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的題目，去感受一題多解。但要注意，教師要選擇一個(gè)題目涵蓋的可能性為多種的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)討論，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后再分小組討論。這樣可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)題目進(jìn)行更加深入的分析，以找出隱藏的解題條件。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以“某公司年假期間組織員工去旅游，預(yù)計(jì)參加的人數(shù)為10-20人，現(xiàn)在有兩家服務(wù)質(zhì)量相同且報(bào)價(jià)都是200元/人的旅行社，在經(jīng)過(guò)協(xié)商之后，甲社表示可以給每一位旅客7.5折的優(yōu)惠，而乙社則表示可以給其中一人免單，而其他人以8折的優(yōu)惠計(jì)算，那么請(qǐng)同學(xué)們幫助公司選擇哪一個(gè)旅行社更好呢？”這道試題為例，教師便可以利用上文中提到的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到良好的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)試題解題思維，可以更好地通過(guò)“舉一反三”的形式來(lái)提高自身的解題技巧，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了可以提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要先針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際影響因素進(jìn)行分析，并以此作為重要的依據(jù)，從提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平、應(yīng)用探究式教學(xué)、發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用等方面來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新研究。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力等，最終不斷助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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