思維導圖在小學語文教學中的研究綜述

李南閱

【摘要】：當前在我國小學課堂上，傳統的教學方法已不再適用，不符合與時俱進的要求。在現階段，思維導圖方法的出現為小學語文教學提供了一種新的有效途徑，改變了教學模式的方向，使學生形成了新的學習思維，提高了教師教育的質量和素質。本文主要分析思維導圖在教學中的運用，以提高語文的學習效率，從而促進語文教學的發展。

【關鍵詞】：思維導圖;小學語文;教學應用

在小學語文教學中，思維導圖的應用可以發揮積極作用，從而幫助教師進行有效的指導。該方法在漢字識別、拼音閱讀、古典漢語閱讀和作文寫作中發揮著重要作用，提高教師的教學水平，為教材的內容增加新的知識和教學方法，提高學生的學習能力和學業成績，從而提高學生的綜合素質。它使新時代的教學更加有意義，為學生奠定了堅實的基礎，并幫助學生未來的學習。

一、思維導圖的應用能夠顯著提高小學生閱讀質量和效率

在小學語文教學中，閱讀能力是最重要的技能之一。提高小學生的閱讀能力可以幫助學生提高閱讀量和知識儲備，可以有效地拓展學生的領悟能力和視野。但是小學生的語文閱讀教學中仍然存在一些問題，例如，學生對閱讀缺乏足夠的興趣、沒有系統的閱讀技巧和方法、過于重視語文學科的工具性等。由于考試只能測試出語文基礎，無法了解學生在語文知識體系的構建情況，這些問題阻礙了小學生語文素養的提升。如何解決上述問題，提升學生的閱讀效率和質量，培養良好的閱讀能力，建立扎實的知識體系，提高語文素養，已成為亟待解決的問題。思維導圖的出現提供了可行的解決方案。思維導圖的可視化特點可以幫助師生解決思路，從而可以一一列出并解決問題的結構和層次，從而有效地達到知識內化的目的。 通過在小學語文閱讀教學中應用思維導圖，學生可以在文章中收集信息并進行篩選，判斷和分層，以建立層次結構化的思維導圖，將文章內容以關鍵詞連接或圖形的形式進行梳理和壓縮，在組中形成了有色彩性和組織性的樹樹狀或邏輯圖，該圖僅顯示了關鍵信息，可以有效地幫助小學生高效、系統地理解內容，有效地提高閱讀質量和效率，并實現語文素養和理解能力的提升。

二、利用思維導圖的直觀性，引導學生進行群文閱讀

在小學語文群文閱讀教學中，思維導圖的模式可以突破單純文字的形式，充分利用文字、線條、圖片、數字及符號等不同形式并使之組合起來，以呈現教學知識點之間的邏輯思維關系并導致進行有效的信息傳遞，有效地提高學生對教學內容的興趣，促使學生對各知識點間的內在邏輯聯系及其實質有清晰的認知和進一步的思考。在這種思維導圖的教學模式下，由于它貼近于小學生的心理和年齡認知特征，因此它也推進了教學方式呈現各種形式和結構，尤其是借助先進的信息技術而設計的思維導圖，其中可插入與教學有關的視聽內容的插入不斷改善了教學過程的生動性和直覺性，并在思維導圖中更好地發揮了思維導圖圖文并茂的啟發及思維引導的作用。這有效地吸引了學生對閱讀教學的關注，提高了學生參與閱讀教學的主觀能動性，從而達到了良好的教學目標。

三、 利用思維導圖引導探究，培養發散思維

引導學生進行具體的實踐活動，選擇語文文章，從認讀到分析，然后繪制思維導圖以指導學生進行有效的探究，在繪制文章的結構時，大腦對內容具有一定的結構知識。例如，在講解課文《桂林山水》時，我主要針對這篇課文組織學生進行一定的實踐活動，尋找我喜歡的課文并繪畫出結構。這種方法是對學生的一種思維的培養，它促進學生在教學實踐中形成思維導圖。培養融合思維和系統的學生思維。

四、構建知識層次，拓寬學習思路

思維導圖在小學語文教學中的應用可以引導學生建立知識體系，通過運用思維導圖，語文課堂中的知識點和邏輯關系得到了清晰的梳理，它有助于培養學生的想象力和創造性思維，使他們養成良好的獨立自主習慣，并增強他們對漢語知識的認知能力。教師使用知識網絡圖形描述教室中的各個知識點，學生學習知識網絡的結構，以充分發揮他們對知識內容的想象力，自己對思維導圖繪制有序的整理知識要點，并建立語文知識的認知結構圖，以促進學生靈活運用知識。小學生的思維非常活躍，他們的想象力和立體感的塑造性非常強，因此，在繪制思維導圖的過程中，教師應引導學生區分分支的層次，理解圖表的結構和分支的知識點之間的聯系。這樣，學生可以在學習時與以前的知識建立聯系，并使新知識在以前的知識節點中形成新的知識節點，從而使學生的知識體系更加具有發散性。當學生應用知識時，他們可以與現有知識建立關系并拓寬他們的思維。

結束語：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的思維導圖被應用到學生的學習和教師教育中。思維導圖作為一種教學手段，不僅可以充分發揮學生的學習潛能，而且可以有效地提高學生的思維能力。應用的思維導圖既是探索又是創新，對于培養學生的整體學習能力具有十分重要的價值和意義。

參考文獻：

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