小學語文作文教學有效性策略分析

余文華

摘 要：小學階段的教育關(guān)系著學生們未來的成長，處于小學時期的小學生們，他們開始學習簡單的學習技巧，他們對外界事物產(chǎn)生好奇。因此，小學生們在學習寫作的同時也會增強他們的理解能力，提高他們的語言表述能力，小學語文老師在教授孩子們寫作的時候，在某一方面也提升了他們的整體的語文水平?，F(xiàn)在我們國家的小學語文教育在教學的時候，并沒有取得較好的成效，針對這一狀況，需要相關(guān)的研究人員就這種現(xiàn)象提出一些解決措施，繼而提升小學語文的教學水平和整體工作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;有效性;策略分析

小學語文老師對小學生們進行有效的教學，可以在一定程度上提升小學生們的寫作水平，小學語文老師的教授水平也關(guān)系著小學生們以后的作文水平。小學語文老師的優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量有利于學生們?yōu)榱说某砷L和發(fā)展，對學生們的學習有著重要意義。小學語文老師可以依據(jù)小學生們實際的學習情況和他們的興趣愛好，運用合適的教學方式教授小學生們寫作。使用新穎的教學方式，改良傳統(tǒng)的教授方法，提升學生們的寫作品質(zhì)。

1 當今小學語文作文教學中存在的主要問題

1.1 對于作文教學的重視程度不夠

在小學語文的教授過程中，作文寫作的教學有利于提升學生們的語言表述能力，適當?shù)慕虒W方式不但可以提升學生們的綜合素質(zhì)。然而在現(xiàn)實的語文教授當中，因為老師們本人的教學但在實際的語文教學中，由于老師受自身教學因素的限制，大都不重視作文寫作的教授，與此同時，作文寫作是一個日積月累的過程，需要長久的訓練，這也造成了老師教授學生們沒有太高的積極性。長此以往，學生們的閱讀理解較差，作文水平也提升不上去，繼而整體的語文教學品質(zhì)較為低下。

1.2 忽視對學生寫作興趣的培養(yǎng)

對于小學生們而言，他們還處于幼年時期，身心健康的發(fā)展還不全面，他們掌握的知識較少，學習能力有待提升，所以小學語文老師教授他們寫作不是一件簡單的事情。他們現(xiàn)在對一切事物感到好奇，然而很多老師在平時的教授中，總是不重視學生們興趣愛好的養(yǎng)成，不能夠有效的激發(fā)學生們的學習興趣。比如，老師給學生們布置一個作文題，要求學生們根據(jù)老師給出的要求去寫文章，但是老師們并沒有針對作文題目進行分析，給學生們適當?shù)囊龑?，也沒有給學生舉例作文內(nèi)容怎樣敘述，學生們不知道從哪開始寫，最終造成了學生們對學做產(chǎn)生消極的影響。

1.3 作文寫作形式單一

命題作文是當今小學語文作文中主要的作文形式之一。這樣單一、直白的作文形式和學生們心理發(fā)展不相符，限制了他們的學習寫作文的思考能力，打擊了他們的積極性。所以，針對這一狀況，改善單一的寫作方式，也是當今小學語文老師的重要職責，可以高效的提升小學生們的寫作水平。

1.4 作文寫作缺乏真情實意

小學生們的年齡還小，他們的心理和身體都還在發(fā)展變化中，他們對情感的認識也還在不斷地學習之中，所以學生們在寫作文的過程中，若是描述感情，對他們來說，是一個難題。比如，他們掌握的詞語和成語很少，寫出來的句子很直白，尤其是在描寫相關(guān)情感問題的時候，他們描述的不夠有深意，部分同學還運用自己幻想的情節(jié)表述情感，這也造成了作文的真實性的缺失，不益于學生們提升作文寫作水平。

1.5 教師的示范作用發(fā)揮不充分

處于小學時期的學生們，對寫作知識的掌握遠遠不如高年級的學生們，他們的思維能力還在不斷的發(fā)展，他們大多沒有自己的解決問題的方法，所以他們解決問題的時候會選擇模仿周圍的人，他們寫作也是運用這樣的方式。若是老師們在授課的過程中，只是運用單純的講述和解答的方式，但是指引他們怎樣去寫作，他們是無法對寫作有一個正確的認識的。

2 如何采用有效性的小學語文教學策略

2.1 利用先進的教學模式

學校的管理者要擴展自己的師資，吸引大量的年輕、具有新穎教學觀念的老師，要求年長的老師主動學習新型的教授方法，遵循新課程的標準要求，轉(zhuǎn)換自己的教學觀點，和年輕的老師們多交流教學經(jīng)驗，不能只看重學生們的考試成績，還要重視學生們的能力的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)如今的科技發(fā)展迅速，老師們可以在自己授課的時候運用多媒體科技，將傳統(tǒng)的教學模式和高科技結(jié)合，引用多種豐富的教學資源，利用視頻和影視的方式呈現(xiàn)給學生們，例如，老師在教導學生們寫作的時候，利用學生們喜歡新奇事物的特點，將可愛的卡通人物和五顏六色的文字結(jié)合，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導他們寫作，是學生們喜歡上寫作。最終，老師還要發(fā)揮學生們的主體地位，轉(zhuǎn)換學生們傳統(tǒng)的被動式學習，讓課堂充滿趣味。

2.2 鼓勵學生自主發(fā)揮

老師在教導學生們寫作的時候，布置太多的問題會限制學生們進行創(chuàng)作，讓同學們認為寫作很困難，使學生們降低了對寫作的興趣。所以，老師們在腳手板學生們寫作時，先給定他們一個主題，然后讓學生們發(fā)揮自己的想象力，不限制寫作的格式和文體，學生們的想象力豐富，他們發(fā)揮想象寫出的作文往往會讓作文變得生動，也提升了老師們批改作文的興致。與此同時，老師們不可讓學生們背誦范文，完成學校的任務(wù)，這樣的方式對提升學生們寫作沒有益處。

2.3 豐富學生閱讀量

學校的管理者要定時展開家長會，動員學生家長為自己的孩子提供一個好的學習環(huán)境，排除其他因素，以防影響學生們學習。老師們要多多在課堂上鼓勵學生，例如，班級里的學生小華，作文寫的進步很大，老師可以將小華的作文當作范文給學生們朗讀，贊揚小華在作文里運用的事例，并鼓勵小華繼續(xù)努力，多多閱讀，這樣的方式可以讓小華加大自己的閱讀量，其余的同學也會積極閱讀，向小華學習，形成一個良好的閱讀習慣，努力提升自己的寫作水平。

3 結(jié)語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生們語言表述能力的重要時期，在這一階段，學校和老師為學生們提高好的學習環(huán)境，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。小學語文可以很好的提升學生們的語言表述能力，提高他們的語文素養(yǎng)。所以，老師們要主動運用新穎的教學方式，采用新進的學習方式，將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的科學技術(shù)結(jié)合，激發(fā)學生們學習寫作的興趣。同時，老師要遵循新課程標準的要求，培養(yǎng)學生們的學習能力，提升他們的思維，引導他們形成閱讀習慣，提升他們語文作文的寫作水平。

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