生活情境中培養幼兒熱愛勞動的品質研究

孫浩

摘要：現代社會競爭非常激烈，勞動是每個人生存下去的唯一途徑，雖然幼兒還處在人生的初級階段，沒有必要承受過大的壓力。但如果能在這個時期，培養他們的勞動意識，激發他們的勞動熱情，讓他們在適宜的環境下參與一些力所能及的勞動，這對于他們未來的成長絕對是有助益的。本文闡述了在生活情境中培養幼兒勞動意識的重要價值，并提出了一些具體的策略。

關鍵詞：生活情境;幼兒勞動教育;品質研究

1.前言

幼兒時期的勞動教育往往被人們忽視，大多數教師和家長都認為，勞動教育對幼兒沒有必要。這是一種非常錯誤的觀點，造成這種現象的主要原因：一是覺得幼兒年紀還小，二是家長的過度溺愛。教師的不重視和家長的放縱，讓幼兒錯失了在人生啟蒙階段，接受勞動教育的寶貴機會，這是現代教育體系的重大缺失。對幼兒的成長和國家的未來，都會帶來負面影響。

2.當前幼兒勞動教育的現狀

去過幼兒園的人都會發現，放學之后幼兒園的玩具永遠都凌亂不堪，由教師負責收拾和整理，這種現象值得我們思考，它充分反映了當前我國幼兒勞動教育存在缺失的現狀。如果上訴教師能在幼兒玩耍以后，引導和鼓勵孩子們自己將玩具擺放整齊，那么不但能促進幼兒產生勞動意識，也減輕了自身的教學負擔【1】。培養幼兒的勞動習慣，絕非可有可無的事情，幼兒處在可塑性最強的年齡階段，在這個時期培養他們的勞動意識，對于他們的成長會起到奠牢基礎的作用。總的來說，我國幼兒勞動教育的現狀不容樂觀，對于該項教育的重視力度，亟待加強！

3.生活情境中培養幼兒勞動意識的重要價值

3.1培養幼兒的獨立自主性

現代社會生存壓力非常大，獨立自主是每個人都必須具備的品質。幼兒還處在天真爛漫的年紀，當然還不需要承受這種壓力，但學會獨立分析和解決問題、樹立自主意識，對他們絕對有益無害。所謂“三歲看老”，很多優秀品質并不是隨著年齡的增長而自動獲得的，恰恰是在啟蒙階段進行了針對性的培養，然后逐漸形成的習慣。啟蒙階段的品質培養，往往更能扎根于人的心中，讓人以后不知不覺的嚴格要求自己。勞動教育不僅能培養幼兒的獨立自主性，還能增強他們的自信心，促進他們產生強烈的勞動渴望，對他們未來的成長會有非常積極的影響。

3.2提升幼兒的思想品質

對于幼兒勞動教育來說，講大道理往往收效甚微，但如果讓孩子們親身參與到勞動中來，反而會讓他們形成深刻的印象。幼兒的勞動教育過程，一定要結合相應的生活情境，讓他們通過自己的勞動，去理解美德的定義，形成良好的思想品質【2】。比如，教師可以準備一些桔子，讓幼兒們兩人一組，剝完橘子后一人一半。在這個過程中，幼兒不但明白了只有通過勞動才會有收獲，還學會了分享和禮讓，同時加深了友誼，可以說是一舉多得。

3.3培養幼兒的創造性

勞動歸根究底是一個不斷創造的過程，不僅要動手，還需要動腦，對幼兒進行勞動教育能不斷刺激他們開動腦筋，培養他們的創造能力。比如，教師可以讓幼兒按照自己的想法把玩具進行分類擺放，這樣他們就會一邊勞動一邊開動腦筋。通過這樣一種引導，讓他們學會分析問題，培養了他們自身的創造性。

3.4提升幼兒的人際交往能力

真實的人際關系是非常復雜的，雖然幼兒還無需面對這么沉重的話題，但是勞動的過程，確實能促進幼兒之間情感的交流。不僅能讓他們學會表達自己，還能掌握最基本的交流、溝通技巧，提升人際交往能力。

3.5 促進幼兒對社會角色形成認知

幼兒勞動教育的過程，能夠讓孩子們提前對社會的不同職業，形成一個最基本的認識。教師可以通過搭建一個簡易的虛擬環境，讓幼兒們在其中扮演警察、醫生，司機，售貨員，快遞員，廚師等不同的角色。在這樣的游戲過程中，幼兒就很容易對社會的不同角色，產生最直觀的了解。

4.在生活情境中培養幼兒熱愛勞動的具體策略

4.1激發幼兒的勞動熱情

要激發幼兒的勞動熱情，只有用最直觀的事物去刺激他們。可以結合實際的生活情境，用幼兒們熟悉的事物，去引導他們對勞動產生興趣。比如在用餐之前，教師可以對孩子們說，誰能夠自己把手洗干凈，就獎勵一個小蘋果，孩子們為了得到獎勵肯定會興高采烈的去完成。教師只需要在旁邊做適當的指導，比如告訴他們一定要抹肥皂才能把手洗干凈，吃蘋果才衛生。這樣不但能有效激發幼兒的勞動熱情，還能讓教學氛圍變得更加愉快。

4.2 引導幼兒做一些力所能及的勞動

幼兒不會自發的對勞動產生渴望，教師在教學過程中，可以引導他們做一些在生活中常見的、力所能及的勞動。比如告訴他們，如果早上學會自己穿衣服，就可以節省爸爸媽媽的時間，爸爸媽媽就可以更輕松的去工作。通過這樣一種引導，讓他們完成一些簡單的勞動，形成自理的意識，同時認識到勞動的價值和意義【3】。家長對幼兒也不能一味的驕縱，必須認識到自己“大包大攬”的行為，實際上是剝奪了孩子們鍛煉的機會，不利于他們的成長。

4.3 鼓勵幼兒養成勞動習慣

對幼兒的勞動教育一定要遵循科學合理的原則，由于他們的身心還非常纖弱，所以更多的應該采用鼓勵的方法。對于他們身上的優點要及時給予肯定和表揚，讓他們意識到這是正確的行為，在得到表揚這種動力的驅使下，他們自然就會對勞動產生渴望，不知不覺養成勞動的習慣。對表現出勞動欲望的幼兒，教師和家長絕對禁止隨意呵斥，比如“你個小孩子懂什么”，這會給孩子造成心理陰影，讓他們對勞動產生畏懼感，變得縮手縮腳、不敢嘗試。

4.4父母、教師言傳身教

模仿是孩子學習外界事物最主要的方式，而家人和老師作為他們日常生活中接觸最多的人，自然成為第一模仿對象。所以父母和教師一定要嚴格要求自己，在孩子面前，言行舉止一定要“正能量”，避免給孩子造成錯誤的示范。比如媽媽在打掃衛生時，孩子如果表現出興趣，可以在保證安全的前提下，讓孩子模仿自己，或者指導孩子完成打掃任務，這樣的言傳身教往往能達到更好的教育效果。

4.5為幼兒創造適宜的勞動環境

在幼兒的勞動教育過程中，教師一定要保持清醒的頭腦，必須認識到幼兒沒有安全防范的意識，他們對陌生事物的危險性完全不了解。所以勞動教學的環境一定要做到絕對安全，熱水瓶、電源插板等危險物品，都必須放在幼兒無法接觸的地方。整個教學過程，即使是自由活動時間，教師也絕對不能放手不管，更不能擅離職守。只有創造出安全健康的勞動環境，幼兒的勞動教育才能不違背初衷，才能避免得不償失。

5.結語

綜上所訴，可以看出勞動教育對于幼兒的啟蒙有非常重要的意義，而我國當前的幼兒勞動教育還存在明顯缺失，教師和家長對此沒有形成正確的認識。幼兒得不到勞動鍛煉的機會，反而容易產生錯誤的認知，認為所有事物都可以不勞而獲。只有結合實際生活情境，加強對于幼兒的勞動教育程度，讓幼兒進行適度的勞動鍛煉，才能讓他們更茁壯的成長。

參考文獻

[1]張海燕.生活情境中培養幼兒熱愛勞動的品質研究[J].成才之路，2019，（24）：12.

[2]吳彩虹.新時代背景下幼兒勞動習慣的培養[J].求知導刊，2019，（18）：154.

[3]李建寧.德育教育與培養幼兒的勞動能力[J].中外交流，2019，26（33）：228-229.