小學英語口語課堂中學生沉默現象分析與對策研究

【摘要】在小學生的基礎教育教學實踐過程中，小學英語不僅是一門學科，還是一門語言，因此，作為新時代下的一名小學英語教師，需要重視培養學生的英語交際能力，提升學生的語言應用能力，促進學生全面性的發展和進步。但是，目前在小學英語口語的教學現狀而言，大部分學生由于受到缺乏自信心、英語基礎知識不牢固等各種因素的影響之下，在課堂上不愿意開口說英語，甚至出現了沉默現象。下面筆者就以多年小學英語教學經驗，簡單地對小學英語口語課堂中學生沉默現象進行分析，同時提出相對應的解決對策，僅供參考。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;沉默現象

【作者簡介】周熠，江蘇省蘇州工業園區星匯學校。

在小學英語口語教學實踐過程之中，出現比較多的問題，其中一個比較嚴重的問題就是大部分的學生都不愿意開口說英語，這嚴重影響了小學英語教學質量和教學效率，從而限制了學生的發展，如此將會降低學生未來在社會上的競爭實力。因此，作為新時代的一名小學英語教師，需要對當下小學英語口語教學中出現的沉默現象進行分析，并且改進自己的教學方式，加強學生之間的英語口語交流，激發學生的自主學習，提升學生的自信心，多對學生進行鼓勵，讓學生感受到學習英語的快樂，這將能夠讓學生勇敢地張口說英語。

一、設置有趣的對話話題，發揮學生的主觀能動性

當下，很多教師受到應試教學理念以及傳統教學理念的影響之下，大部分教師一直都在運用灌輸式的教學方式，讓學生依據課本中的對話內容進行英語口語對話，在這樣的方式下，很多學生會將口語練習當成了一項任務去完成，甚至還有很大一部分學生并不開口說英語，這主要是由于沒有發揮學生的主觀能動性。因此，作為一名教師，需要創新教學方式，為了能夠有效地提升學生的英語口語交際能力，可以從兩點出發：第一點，教師需要依據學生的實際生活，構建有趣的對話話題，增強學生之間進行英語口語交流，激發學生的學習興趣，從而讓學生能夠更好地參與到平常的英語口語練習之中。第二點，教師需要學會激發學生的自主學習性，深入貫徹“以人為本”的教學理念。在小學英語口語教學課堂上，很多教師一旦讓學生進行英語口語練習，大多數學生處于沉默的狀態，這就增加了教學難度。所以，在課堂上，教師需要認清自己的教學地位，明白學生才是教學實踐過程中的主體者，要善于發揮學生的主觀能動性，讓學生由被動性開口說英語逐漸轉變為主動性開口說英語，從而有效地發展學生的英語思維能力，促進學生全面性的發展以及進步。例如，在小學英語的口語教學課堂之中，教師可以先使用教學道具向學生展示一些關于水果的圖片，并且詢問學生“What would you like？”讓學生圍繞這個話題進行英語對話;然后，教師可以讓學生兩個人為一個小組，一位學生扮演顧客，另外一位學生則是扮演賣家，鼓勵學生進行對話交流。最后，教師還需要鼓勵學生上臺為大家進行對話演示，在這個過程中，關于學生存在發音不準、停頓不準等問題，教師需要及時指出，不斷地促進學生進步。

二、借助信息技術，構建良好的學習氛圍

目前，我國經濟得到了飛躍性的發展，這也促進了我國信息技術的進步，信息技術不僅改變了我國人民的生活方式，還對我國教育產生了重要性的影響。在小學英語口語教學實踐過程中，傳統的教學方式下，一般是教師帶領學生讀英語課文，久而久之，學生將會對教師產生嚴重的依賴性，還會讓學生逐漸產生厭學的心理情緒，這將會加重課堂中學生沉默的現象。所以，小學英語教師要與時俱進，跟上時代發展的步伐，要善于利用信息技術。教師在課堂上可以借助多媒體教學設備，通過向學生播放視頻、圖片、音頻等方式，調動學生的感官系統，構建輕松、愉悅的學習氛圍，提升學生開口說英語的自信心，以此方式，多讓學生進行英語口語交流，從而培養學生的英語口語水平。此外，教師還可以使用信息技術，讓學生在線下進行口語練習。小學英語口語課堂中的教學時間是有限制的，而很多小學生由于不認識單詞、不知道怎么讀英語單詞，因此，在課后的時間內也不怎么練習口語。所以，教師可以讓學生在課后使用英語教學平臺，讓其在線下學習英語，朗讀英語文章，以此方式，培養學生的獨立思維能力，促進學生的不斷進步。例如，當教師在給學生講述《We are friends！》這一課時，教師可以使用多媒體教學設備，向學生展示相關的對話視頻，讓學生以小組的方式模仿視頻里的對話，構建良好的語言學習氛圍，促進班級里的每一位學生都開口說英語，以此促進小學生英語口語水平的不斷提高，從而完成教學目的。

三、創設教學情境，提升學生的自信心

作為一名小學英語教師，要學會將情境教學法進行有效的創新，這樣才能夠有效地改善小學英語口語課堂中的沉默現象，從而提升小學英語口語教學質量和效率。小學生的年紀較小，喜歡玩游戲，所以，教師可以利用學生這方面的特性，合理運用游戲，構建良好的教學情境，集中學生上課的注意力，從而將一些枯燥無味的語言知識轉化成為學生所喜歡接受的方式，以此創造出更加豐富的英語口語教學情境，讓學生更加愿意學習英語。此外，教師還需要合理設置英語口語內容，提升學生的自信心。目前，很多學生在課堂上不愿意開口說英語，其實很大一部分原因是學生的自信心較低，同時，還存在一部分的自卑心理，害怕自己說不好，受到師生的嘲笑。因此，教師需要將英語口語內容聯系學生的生活實際，讓學生逐漸體驗到學習英語的愉悅感，有效提升學生的自信心。例如，在講述“happy birthday”這一課時，在教學之前，教師需要先了解學生的生日，通過在課堂上為學生慶祝生日的方式，構建良好的教學情境，讓學生積極進行英語交流，同時，幫助學生逐漸學習系統性的英語知識，以此提高學生的自信，有效降低學生的自卑感。

四、關愛學生，善用鼓勵性評價

在一個班集體中，總是有部分學生的性格比較內向，這些學生往往不愿意開口說英語。所以，在教學實踐過程中，教師需要做到了解每一位學生，多和學生之間進行溝通，構建良好的師生關系。教師需要接受學生之間的個體差異性，并且做到因材施教，對待不同層次、不同性格的學生，教師需要采取不同的教學反思。教師善用鼓勵性評價，讓外向型的學生始終保持積極的態度，重視內向型學生的轉化，如此可以有效縮短學生之間英語口語水平的差異性，力求避免造成兩極分化。最后，教師需要對學生做好心理工作，讓學生對教師產生感情，促進學生主動融入課堂討論，主動回答教師的提問，從而提升學生的英語口語水平。

五、結語

綜上所述，隨著經濟的發展和進步，各個國家之間的交流也在逐漸增多，英語作為第三方語言，可見其重要性。所以，作為一名小學英語教師，需要重視英語口語教學。小學生由于受到心理發展特點的影響，在小學英語口語教學實踐過程中，不開口說英語，這就導致小學生的語言思維能力不能得到有效培養。因此，教師可以借助信息技術，創設教學情境，構建良好、輕松、愉悅的語言學習氛圍，并提出適當的交流話題，促進學生進行口語交流，從而有效提升小學英語口語教學質量。

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