基于在線作業平臺的小學英語聽說作業設計

【摘要】小學階段是學生語言發展的敏感期，教師要能夠有效抓住這一時期，對學生開展有效的教育和引導，才能有效發展學生的核心素養。除了在課內完善教學過程之外，互聯網模式下，教師還要抓住在線作業這一良好的互動平臺，加強對小學英語聽說作業的設，通過新的作業類型，豐富學生的學習體驗，使學生能夠真正快樂成長、高效學習。

【關鍵詞】小學英語;在線平臺;作業設計

【作者簡介】閆玉珍，甘肅省嘉峪關市育才學校。

【基金項目】本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃2018年度一般課題《從“作業”入手，讓“減負”可行——小學英語混合式作業模式的研究與實踐》研究成果（課題批準號：GS[2018]GHB 3530）。

作業是課堂教學的一個有效延伸，是學習過程的一個重要組成部分。英語作為一門語言類學科，更需要對學生加強聽說訓練，以綜合發展學生的語言運用能力。通過作業環節不僅可以實現有效的學習鞏固，還可以幫助學生實現能力的綜合拓展，其是提升學生學習興趣，發展學生學習能力的一個重要途徑。尤其是信息化時代，借助在線作業平臺，實現線上線下有機聯動，可以很好地激發學生的作業興趣，綜合提升學生的多項能力。

一、基于在線平臺的小學英語聽說作業設計原則

小學階段學生對英語學習，一方面帶有新鮮感，另一方面，學生會因為一些學習任務比較難，或者是作業過于枯燥而影響學生的學習興趣，因此在線上作業設計的過程中需要秉持以下幾個原則：

1.興趣性原則。為了更好地落實以生為本的教學理念，在小學英語聽說作業設計的過程中，教師必須要兼顧學生的學習興趣。切勿通過單一枯燥的作業模式，讓學生開展機械化訓練，將線下學習的過程轉移到線上。這樣不僅不利于學生的課堂學習知識鞏固，同時還會影響其進一步學習和探究的興趣，學生的作業完成態度自然不會積極。因此，小學英語在線作業設計必須堅持興趣性原則，選擇學生喜愛的一些作業形式。

2.多樣性原則。對于小學階段的學生而言，他們本身還沒有養成良好的學習習慣，對于同一件事不能堅持，耐力也比較差。因此，如果教師單純地讓學生開展一些單一化的讀寫任務，就會影響學生學習興趣的發展，教師必須要以形式靈活、富于變化的作業來激發他們的斗志，鼓勵他們攻克一個又一個學習難關。在多元化互動中，提升學生英語學習的自信。

3.實踐性原則。小學階段對學生英語教學的英語學習的要求相對比較低，尤其是書寫類任務相對比較少。但英語學習的過程中必須要鼓勵學生充分應用，這樣才可以使學生的知識掌握得更加扎實，因此線上讀寫作業設計的過程中要兼顧實踐性。通過一些情景對話、實踐調查等，讓學生在作業完成的過程中充分運用語言發展認知，使學生可以體會到英語學習的重要意義，這樣能夠進一步激發學生的學習斗志。

4.層次性原則。英語學習是一個從量變到質變的過程，隨著學生詞匯量積累的不斷增加，學生的能力發展已呈現一個層次性變化。因此，線上聽說作業設計的過程中也要體現這一原則，尊重學生在學習過程中的個性化體驗，讓學生分別嘗試不同難度層次的作業，以更好地幫助學生發展和提升。

5.合作性原則。傳統的線下作業，很多都需要學生獨立完成，因為缺乏交流與合作，學生完成的積極性不高。線上作業，教師可以為學生設計一些合作性作業，讓學生們通過討論交流的方式，集思廣益來高效完成作業。這樣不僅可以增強學生的語言理解及交流運用能力，還能培養學生良好的合作意識和團體榮譽感，對學生的綜合能力發展有著很重要的意義。

二、基于在線平臺的新型聽說作業類型分析

信息化時代學生接觸英語學習英語的渠道被極大的拓寬，因此教師在為學生設計聽說作業時，也要充分運用這一優勢，為學生設計多種作業類型，讓學生的學習能動性能夠有效發揮，為學生的個性化成長提供一個有效平臺。在作業設計的過程中，教師可以從以下幾個方面切入：

1.對學生收集到的信息讀一讀、說一說。英語在我們的日常生活中隨處可見，因此，從小學階段開始，教師就要注重培養學生的語言積累意識，讓學生搜集生活中我們常見的一些詞語，這樣就可以為小學生學習進步提供一個廣闊的渠道。

從基本詞匯收集入手，除了課內教學之外，現在小學階段普遍提倡學生開展課外閱讀活動，在課外閱讀的過程中，學生就會接觸到很多新的英語詞匯。對于這部分詞匯，教師不能讓學生忽視，而是要鼓勵學生讀一讀、說一說，有效搜集并上傳到作業平臺，大家一起交流和學習。如，學生常見的一些詞匯：神秘的UFO，大家都非常喜歡的KFC，還有在繪本中常見的一些動物詞匯，如孔雀、袋鼠、老虎等。此外，在生活中，學生也常見一些英文單詞，如雀巢、吉普、T-shirts等。此外，在生活中，我們還有很多常見的英語，如很多物品的說明書上都會出現的Made in China（中國制造）之類的詞匯，對于這些商標等，教師也可以鼓勵學生通過拍照方式有效收集。

2.以英語歌曲大聯歡打動學生的耳朵。隨著對外交流的逐步深入，目前大量英語的歌曲融入國內，生活中學生在電視、廣播、手機客戶端就能夠接觸很多，教師可以鼓勵學生自主學唱這類歌曲。通過作業端，教師也可以定期進行推送，鼓勵學生進行學唱。如，每周學唱一首英語歌曲。結合不同的學生的興趣愛好，應鼓勵他們學習演唱不同的英語歌曲，可以在班級群組為大家展示，也可以直接到班級教其他同學演唱。與普通的對話相比，學生對歌曲演唱的熱情顯得更加高漲。

3.設計一些創作型作業鼓勵學生創編運用。小學階段的學生有很強的創編欲望，在線上作業開展的過程中，教師可以讓學生充分打開自己的思維，進行一些創編任務。如，學生可以用自己喜愛的樂器演奏一首學過的歌曲。另外，現在抖音等App非常火爆，上面有很多優秀的英語教學短視頻，教師也可鼓勵學生進行一些簡單的模仿，并創作成短視頻，由家長為學生錄制下來。這樣不僅可以很好地提升學生的創新性學習的積極性，還能夠鼓勵學生自信表達、快樂分享。此外，英語趣配音上也有非常好的創編素材，供學生學習和借鑒，教師可以讓學生每天嘗試一小段。

4.多元化聆聽給學生布置更多生動作業。一直以來，很多教師給學生布置的有聲作業基本都是背課文或讀課文，因為小學階段課本上的很多課文都很短，學生在課堂上就可以掌握得差不多，所以這一作業對學生能力提升的效果并不明顯。依托在線作業平臺，教師可以將這一作業形式更加靈活化，為學生布置更多的生動作業，讓學生來練一練、試一試。以“百詞斬”為例，結合小學生的學習基礎，教師可以讓他們選擇與課文同步的每天一練，每天讓學生嘗試20道練習題，其中有看圖猜詞，也有單詞拼寫，還有聯系上下文選詞等，題量不是很大，且以選擇題的形式出現，能夠有效指導學生分析對比，從聲音、圖像等多方面刺激學生的學習興趣，讓學生多角度聆聽和訓練。

三、基于在線平臺小學英語聽說作業設計的注意事項

第一，減少作業數量，豐富作業種類。無論多么有趣的作業，如果量太多的話，也會影響學生的作業興趣，所以在作業布置的過程中，教師必須要有效控制作業數量，一般大多數同學的作業完成時間不宜超過半小時，要做到少而精。

第二，兼顧形式靈活，堅持長期訓練。在作業布置的過程中，教師設計的作業形式要盡量靈活，不能只布置單一型作業，要在變化中鼓勵學生長期堅持訓練，以此提升學生綜合能力。

第三，加強反饋指導，鼓勵不斷進步。對于學生的每一次作業，教師都需要認真指導，及時反饋，幫助學生有效糾正錯誤，這樣良好的師生互動，能夠使學生更好地感受到教師的關懷與鼓勵，從而使學生的進步意識更強。

總之，借助線上手段來學習和訓練英語，可以有效激發學生的英語訓練興趣，同時多元件的學習任務也可以幫助學生有效夯實基礎，拓寬視野。但是在小學英語聽說作業設計的過程中，教師也要注意適度原則，切實減輕學生的課業負擔，讓學生體驗英語學習的樂趣。

參考文獻：

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