網絡環境下小學英語教學策略的探索

【摘要】將互聯網應用于小學英語教學能夠為學生創設良好的學習情境充分激發學生的學習興趣。由于小學階段的學生身心發展規律的影響及在教學活動中不具備主動學習的意識，因此教師要加強引導，充分發揮互聯網的優勢對小學生展開有效教學，利用互聯網提高英語教學的效率和質量。

【關鍵詞】網絡環境;小學英語;教學策略

【作者簡介】溫斌（1984.04-），男，漢族，甘肅定西人，通渭縣第三鋪鄉花蘭寺學校，一級教師，本科，研究方向：小學英語。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出教育發展要面向現代化。互聯網的不斷普及為教育現代化信息化奠定了堅實基礎，在小學英語教學過程中充分發揮互聯網的優勢，能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生主動學習從而促進英語教學的效率和質量雙向提升，使學生通過英語學習更好地促進自身的全面發展，更好地體現素質教育的內涵。

一、網絡環境下小學英語教學現狀

1. 互聯網的普及對小學英語教育的積極影響。互聯網的不斷發展使得現代信息技術逐漸走進小學課堂，教師在教學過程中能夠依托互聯網和現代信息技術為學生創設有效的學習情境，促進學生的有效學習。具體來說，教師在教學過程中首先能夠運用現代信息技術進行備課、授課方法的改革，基于互聯網環境下教師在教學過程中充分利用現代信息技術發展多樣化的教學策略，能夠運用更加豐富的教學方式為學生創設靈活的教學情境，更好地滿足小學生的學習需要，為提高英語教學的質量和效率奠定了堅實基礎。其次，教師在小學英語教學過程中應用現代信息技術，能夠發揮互聯網的優勢，可以為學生整合更多的學習資源，并且對教學資源進行有效的加工和處理，豐富了學生的學習活動，有效拓展了教學內容，給予了學生更廣闊的學習空間。互聯網的應用，在小學英語課堂上具有獨特的優勢，其優勢主要體現在以下幾個方面：

（1）信息技術的應用，能夠讓小學英語課程學習變得更高效。傳統的小學英語課堂中教師幾乎忽略了課前預習，即使有課前預習環節也多數趨向于讓學生閱讀課文，畫出不懂的生字詞，這樣的課前預習難以提高學習效率，教師在課堂教學中還是要花費更多的精力進行講解。而基于互聯網的教學平臺數字化豐富了學生的課前學習活動，教師在課前預習環節能夠依托互聯網向學生提供豐富的學習資源，讓學生進行課前預習。例如，教師可以依托信息技術應用微課將本節課程的學習內容進行展示，讓學生在課前預習中能對基礎知識有所了解，這樣教師在教學活動中就能夠用較多的時間幫助學生突破重難點，學生在這樣的全新學習模式下能夠激發學習興趣，并保持長期的學習熱情。

（2）運用互聯網的教學優勢充分體現了學生的主體地位。傳統小學英語課堂上教師的教學活動較為單一，通常是教師在講臺上進行講解，學生在講臺下被動地聽課，由于教學方法沒有適應學生的學習需求，學生對于課堂活動的參與度不高，學習效率也難以提高。運用現代信息技術，教師可以在教學過程中為學生創設豐富的學習情境，在這樣的生動課堂中學生能夠積極地參與到課堂活動中，和教師進行有效互動，在這樣的輕松愉悅氛圍中，學生對知識的印象會更加深刻，同時也強化了學生的學習體驗。

2. 互聯網的普及對小學英語教育的消極影響。任何事物都是具有兩面性的，互聯網的普及給小學英語教學帶來了積極影響，同時其具有的消極影響也不容忽視。教師在教學過程中使用信息技術時過于依賴現代信息技術的應用，而忽視了現代信息技術應用的本質，在教學過程中信息技術徹底代替了傳統的課堂展示。例如，應用互聯網信息技術的快節奏教學使得學生忽略了書寫環節，導致學生難以養成良好的書寫習慣，還有一些教師在課堂上完全應用現代信息技術教學，使學生的注意力難以集中到課本上，從而忽視了教材的基礎作用，這樣對于小學生的英語學習容易產生不利影響。但從總體上來說，互聯網的普及以及現代信息技術在小學英語教學中的應用利大于弊，教師在教學過程中要認識到互聯網帶來的不利影響，不斷轉變思維充分發揮現代信息技術的優勢，為學生營造更好的學習體驗，豐富學生的學習活動，使互聯網在小學英語教學中發揮更大的價值。

二、網絡環境下的小學英語教學策略

1. 營造良好的英語學習環境。教師在教學過程中應用現代信息技術能夠為學生創設生動的學習情境。首先，教師在課前預習環節依托互聯網為學生提供課前預習資源，學生在學習過程中能夠根據課前預習內容進行學習，有效掌握基礎知識，教師在課堂上針對學生的預習情況制訂相應的教學策略對學生展開高效教學。在此過程中互聯網的應用營造了良好的學習氛圍，例如，教師在對學生進行詞匯教學的過程中，為學生推送微課視頻，為學生提供真實的英語詞匯發音讓學生更加直觀地感受詞匯發音的方式，并且在語境中學會詞匯的運用。長期在這種教學模式的引導下，教師能夠依托互聯網培養學生良好的學習習慣，進而形成有效的教學模式。

2. 豐富教師的教學方式。互聯網的應用打破了傳統教學模式中教師進行講解學生被動聽講的模式。運用互聯網的優勢，教師能夠將聲音、圖像結合在一起為學生創設良好的學習情境，同時教師還可以利用互聯網為學生整合更多的教學資源，使學生在學習過程中更好地接受知識。例如，教師在課堂上將學習類小游戲融入教學活動中，讓學生在游戲活動中進行學習，能夠強化學習體驗，并且在游戲情境中充分吸收英語知識。不僅如此，教師還可以利用互聯網與學生的英語外教進行即時連線，讓學生面對面地進行口語教學，通過這樣的方式，讓一堂英語課程擁有了更多的可能性，通過這種方式的不斷拓展，使得英語教學更加豐富多彩，學生在這種愉悅的學習氛圍中能夠對知識產生更加深刻的印象。

3. 運用互聯網實現和學生之間的有效互動。在傳統的教學活動中，教師與學生之間的互動較少，由于學生對英語學習難以激發興趣，導致學生在學習過程中被動聽講不愿意參與到教師組織的教學活動中。現代信息技術的應用為教師和學生之間的溝通搭建了橋梁，教師利用網絡為學生提供了多種情境任務，指導學生通過小組合作或獨立思考的方式完成教師布置的情境任務，教師在此過程中進行有效引導可以促進和學生之間的有效溝通，進一步激發了學生的學習興趣。例如，在英語課堂上，教師可以指導學生通過動手操作的方式自己從互聯網上獲得想要學習的資源，并且利用這樣的機會讓學生正確面對互聯網，使小學生能夠對互聯網建立正確的價值觀念，這樣的互動方式體現了英語學科的人文性，將英語作為一門語言展現了更深層次的育人價值。

4. 利用現代信息技術能夠優化教學評價體系。教學評價體系能夠幫助學生更加全面地了解自己的學習活動，在傳統的教學評價體系中，教師往往以學生的學習成績作為評判標準，難以發揮出教學評價體系的價值。而利用互聯網能夠幫助教師構建更加完善的教學評價體系。一方面，教師可以應用現代信息技術針對學生在學習的各個環節中的表現構建多元化的評價內容，使學生能夠根據教師的教學評價充分了解自己的長處和存在的不足，進而根據教師的建議進行改正。另一方面，教師運用互聯網的優勢為學生構建多元化的評價主體，通過教師對學生的評價、學生自我評價，以及學生之間的相互評價，幫助學生有效樹立學習自信，激勵學生向更高層次的目標邁進，深刻展現教學評價體系的價值。例如，在教學實踐中，教師應用大數據技術，為每一位學生建立“成長記錄”，將學生平時在英語學習中的表現，轉換成數據節點記錄下來，將各個評價內容融入其中，根據學生在一段時間內的表現繪制成直觀的圖像推送給學生以及學生家長，學生能夠根據教學評價深刻認識自己的變化，從而增強學習自信并保持長期的學習熱情。而學生家長也能夠通過教師推送的教學評價了解學生的學習近況，教師在此過程中利用互聯網和學生家長進行有效溝通，建立家校共育模式，使學生家長給予學生更多的學習支持，更有效地促進學生的學習活動。

綜上所述，互聯網環境下的小學英語教學策略是多樣的，教師在教學過程中要揚長避短，在認識到互聯網對小學英語教學帶來的消極影響基礎上，充分發揮互聯網教學的優勢為學生整合更多的學習資源，豐富自身的教學方式。而在此過程中，教師也要不斷地提高自身的能力并促進自身的專業成長，積極參與信息技術技能培訓，深刻踐行終身學習的職業道德理念。通過培訓不斷培養自身的現代信息技術應用技能，為學生帶來更好的學習體驗，使學生真正感受到互聯網環境下學習的便利性，并強化學生的學習體驗，真正使互聯網環境下的英語教學促進英語教學效率的提升，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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